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针对学生差异的高中物理有效教学研究 松江一中 陈海光 一、课题的提出 教学的有效性表现在不同层次上， 但学生是否有进步或发展是衡量教学 有效性的唯一指标。学生在认识上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到 会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 学生对物理的学习存在差异性， 例如：高中物理的学习和初中有很多的 差异性， 初中课程中大多数问题重在定性分析， 而高中课程大多数问题需要 定量计算； 初中物理课程的呈现基本上以形象思维为基础， 而高中物理课程 知识的呈现多数以抽象思维为基础等； 青少年学生因为本身有各自的个性特 点，拥有不同的社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念，他们在兴趣、 爱好、思维方式和知识结构等方面呈现多元化的特点。 况且现在学生进校的 途径有多种多样，致使他们的知识基础、能力水平、学习方法等各有不同。 针对学生学习物理的差异， 如何在有限的时间内， 最大可能地创造教育 价值，让物理教学更有效，更实在，本课题的研究具有理论和实践意义。 二、 调查问卷分析 本问卷的调查目的旨在了解学生学习物理的差异，共设置 10 个问题， 对四个班级的 172 名学生进行问卷调查， 问卷的内容包括学生对学习高中物 理的决心、动力、毅力、信心，所对应问卷上的题目是，  1， 3， 4，6  和  2 题，第  2 题，你的物理学习成绩是  A