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浅谈“对话式教学”在科学课中应用和操控的策略 绍兴市经济开发区中心小学（秀水小学） 朱绍庆 【摘要】在新课改的大背景下，“对话式教学”被视作是活跃课堂，激发学生学习兴趣的一种重要的教学方法。而在科学课中，实施和运用“对话式教学”把传统的“讲授式教学”的灌输与被灌输、老师讲与学生听的教学逐渐转变为民主平等的、对话式的、充满爱心和激情的双向交流关系，使课堂由师生对立的“独白式教学”模式逐步走向民主、和谐，从而改变了教师的教学观念与教学形式，改变了僵持的师生关系，拉近了师生之间的距离，融洽了师生之间的关系，激发了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，变学生的被动接受为主动探究，大大提高了学习效率。 【关键词】对话式教学 科学课 科学探究活动 对话 在新课改的大背景下，“对话式教学”被视作是活跃课堂，激发学生学习兴趣的一种重要的教学方法。所谓“对话式教学”，就是指为发展学生的创新潜能，以师生平等为基础，以学生自主探究为主要特征，以问题为核心，在教师的引领下，通过师生之间、生生之间以及师生与教材之间的“对话互动”开展教学的活动过程。而在科学课中，实施和运用“对话式教学”把传统的“讲授式教学”的灌输与被灌输、老师讲与学生听的教学逐渐转变为民主平等的、对话式的、充满爱心和激情的双向交流关系，使课堂由师生对立的“独白式教学”模式逐步走向民主、和谐，从而改变了教师的教学观念与教学形式，改变了僵持的师生关系，拉近了师生之间的距离，融洽了师生之间的关系，激发了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，变学生的被动接受为主动探究，大大提高了学习效率。 一、人书对话，小活动挑战大科学 不仅教师在课前要认真备教材，课后要进行反思，学生在上课时和生活中也会接触和运用到科学课本中的科学知识。科学学习其实又可叫科学探究活动，是由每堂科学课中以及生活中形形色色的贯穿着科学知识的实验活动等组成，是教师和学生进行科学探究的重要方式，同时也是实行“对话教学”的主要载体。所以教师与教本、学生与课本的对话均要依托于这些科学探究“小”活动。 1.教师与教材的对话，渗透科学理念。 科教版小学《科学》教本的主要特点可以概括为“以培养小学生的科学素养为宗旨，以小学生生活经验的发展为主要线索，以引领他们亲历科学探究为核心，以目标弹性化、内容综合化、过程活动化、评价多元化为基本特征的开放性、发展性教材。”教材努力追求使小学生的童年生活充满好奇和情趣，成为他们童年生活中不可缺少的一个重要组成部分，对他们的终身健康发展产生重要影响而令他们终生受益的科学教科书。 我作为一名具有十几的科学“老”教师，新课程理念实施和渗透是一个巨大的考验，而面对新课程知识内涵的深入性、广泛性、拓展性和实践探究内容的丰富性、多样性、前瞻性，习惯了一支粉笔闯课堂和凭借自己三寸不烂之舌与学生打交道的我，深感教学工作之任重道远！当然也知道身为教师，只有自身永不停息地学习、孜孜不倦地探索、与时俱进地更新知识内涵与教学方法，才能引领学生开辟一片创新之地，使学生在学习的探索过程中健康成长，快乐学习。在挑战新课程的过程中，本人主要是结合学生生理上、心理上以及认知上的共性和个性，挖掘课程资源，增加课堂活力。弗莱雷曾说：真正的对话是一种对世界的改造。教材是教学活动的重要载体，通过与新教材的对话，以教材为主体充分挖掘课程资源，突破教材，超越教材，使自己独特的经过深加工处理过的教学内容，教授给学生，把科学的理念通过课堂中的各种类型的科学活动渗透给学生，“润物无声”。 2.学生与课本的对话，进行科学探究。 学生学习科学知识，掌握科学方法的途径无非是两种：一是课堂学习；二是社会学习。而课堂学习应首先立足于课本。外国学者 V·卡尔马斯认为“学校课本被认为是促进学生社会化的重要媒介”。小学的科学课本与其他科目的课本有很大区别就是图多文字少，学生要善于根据图描述思考，教师引导补充，如需实验活动的再加上实验，这样学生的理解感悟就会更加深入。科学书上的图是教材内容的宝贝，如果能引导学生看明白图，就能更好的帮助学生学好科学，培养其自主探究的习惯，走出纯理论的空洞与枯燥，激活了课堂机制，同时也使教师在课堂上言之有物、言之有理，使学生在课堂上学得有劲，促进教学过程更加民主、更加和谐。 二、师生对话，小学生挑战老教师 在新课程理念下，教师与学生不仅要和文本直接对话，作为课堂学习的主体，学生更有了和教师平等对话的权利。由于有了对话，我们的科学课堂变得鲜活热闹了起来，学生的学习积极性和兴趣都被激发了。面对学生主体的对话参与，老师不应再是老资格、大架子，小学生不应再是作为教师该如何定位，如何有效引导学生呢？ 1.平等和谐对话，师耐心倾听，生如沐春风。 所谓“平等对话”，就是要尊重学生，包括尊重学生的人格、认知、感受等。学生自己学习知识，有了自己独特的认识和感受