《从生活中找“米”作文指导》教学方案.docx

《从生活中找“米”作文指导》教学方案 江苏省兴化市楚水实验学校王志春 （邮编：225700） ［教学目标］ 知识和能力：学会从生活中找“米”，学会根据中心来选材, 会通过具体生动的细节描写人、事、景、物。 过程和方法： 设置情境，联系生活，启发思考，生成策略。 情感态度价值观： 热爱生活，表达真我。 ［教学重点］懂得生活是写作的源泉，学会从生活中获取丰富的写 作材料。 ［教学难点］学习从生活中寻找写作的素材。 ［教具准备］多媒体课件 ［课前准备］留意、回顾、搜集生活中美的人、事、景、物。 ［教学过程］ 一、设置情境，导入习作。 同学们，你们可曾有过这样的体验：“每次上作文课，为了凑 足那五六百字，我是挖空心思绞尽脑汁，想到写某件事某个人，也 是寥寥几笔，无话可说，这如何是好呢？” （师生谈话，交流感受） 师总结：是啊，有些同学看到作文题，脑中就会一片空白。有 时好不容易凑足三四百字，但不是离题万里，就是杂乱无章。更有 甚者，一节作文课下来，作文本上只有空荡荡的几行字，真是可怜 之至！ 其实，写作文并不是他们想象的那么难，俗话说“巧妇难为无 米之炊”，同学们之所以怕写作文，就是因为缺乏写作材料。这写 作中的“米”从哪儿来？完全来源于生活。 （板书课题） 二、畅所欲言，发现美。 师：同学们，回想升入初中第一次军训情景，还记得你当时的 心情与表现吗？ （学生自由发言） 教师点评：同学的每个动作，每个表情，现在回想起来，是如 此的清晰与真切。同学们也突然发现，原来有那么多话可以讲。从 中深切地体会到，只有真真切切地观察生活，笔下才有话可写。 师：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。以 “美 的瞬间”这一文题为例，请用一两句话说说你从生活中发现的美。 教师点拨：此文题的题眼是“美”、“瞬间”。“美”可以是 语言、行为、心灵美，也可以是自然的、社会的美。 （学生畅所欲言，老师点拨） 师生讨论 阅读课本写作知识《从生活中找“米”》， 讨论下列问题：1、 同学们刚才列举了许许多多美的人、事、物。请同学们说说这些材 料分别来自于生活的哪些侧面？ （家庭生活、学校生活、社会生活等） 2、 同学们列举的美的人和事，大到国家大事、世界大事，小到 生活点滴，你们是怎样搜集到这些材料的？请向同学们介绍你的经 验。（要做有心人，多留心，多观察，多思考，多积累） 3、 同学们，刚才列举的美的人和事中，哪些材料最能紧跟时代 步伐？哪些材料又见常人之未见？哪些材料体现的思想内涵比较深 刻而发常人之未发？ （选材要真、新） 三、引导写作，抒写美。 师：当然，从生活中获得了写作的材料还不能写出好文章，写 作文还得注意根据中心来选材，切忌随便抓一个材料就写，也切忌 不对原材料做任何加工，全盘照搬。 （多媒体展示） 1、片段欣赏： 下面两段分别抓住了什么细节来刻画人物的？ （1） 仅仅有一次，他的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教 鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 一一魏巍《我的老 师》 （2） 他是个性格内向的人，整天寡言少语，他虽有不少好伙 伴.也常与他们一起玩乐，但很少说话，笑时也是有容无声，因此 大家常说他”金口难开”，他要是在烦恼忧愁时.就更难吐出一字。 有一次他数学只考了 58分，却是全班第二名，他妈妈不知内情，看 到他不及格就唠叨上了，没完没了，他不争辩，也不解释，只是不 答理，不作声，从头天晚上、第二天上午、第三天早晨到第四天夜 里，整三天.他看电视，看小说，睡觉，吃饭，就是不说话，他爸 爸急了，跑学校，求老师；他妈妈慌了，打鸡蛋，送糖水，如此双 管齐下，谁还不消气？但他只是以笑相对，依然无话。 （学生讨论并回答） 师：细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包 括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。运 用细节描写，往往能增强描写的生动性和真实感，使人物更具个性 特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用。具体描写时，要注意细节 的准确可信，巧妙安排，为了强调某一细节的重要作用，可对此进 行反复多次的描写。 2、揭示文题：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛” 只要你张开发现的眼睛，你就会发现：生活中的美常常表现在那灵 动的一瞬间。人的一个表情、一个举动，自然界的一声鸟鸣、一片 云彩，有时具有令人心动、让人回味的美。 请以“美的瞬间”为题，写一篇记叙文，不少于 500字。 教师点拨： “瞬间”虽是镜头式的，短小精悍的，但对这一 “瞬间”所呈 现的美的具体情态（如人的一颦一笑、一举手一投足；自然界的一山 一水、一草一木……）要作具体细致的描写刻画，抓住细节描写方能 于细微处见精神。 口头训练： （1） 、你准备通过哪些细节来表现这瞬间的美？请作具体描 绘。 （2） 、你准备在文中怎样巧妙安排这些细节？ （交流写作的构