四年级下册数学教案-6.2 图形的平移与旋转 青岛版（五四学制）.docxVIP

图形的平移 教学内容：义务教育教科书（五·四学制）青岛版四年级下册第六单元信息窗二《平移》，课本P87-89. 课标要求：通过观察、操作等，在方格纸上认识图形的平移。能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移。能从平移的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案。 课标解读：第一分句的行为动词“认识”，同义词“理解”，是指描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象间的区别和联系；第二、三分句的行为动词“能”，同义词“掌握”，是指在理解的基础上，把对象用于新的情境；第四分句的行为动词“运用”是指综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。“核心词”平移，是指图形的一种运动方式。 由此可见，课标对这部分的要求分为三个层次，首先通过观察、操作，可以描述平移，其次，通过实际操作掌握图形平移运动的画法，最后，需要借助学习的平移设计多种简单的图案。 教材分析： 教材地位：本节课是“图形与几何”范畴中“图形运动”中的一节，是在学生已经初步认识轴对称图形，了解了生活中平移、旋转现象的基础上教学的。本节课所讲的平移的内容，在小学阶段是最后一次学习，虽然平移在整个“图形运动”中相对简单，但为今后初中学段学习平移奠定了基础。 本节课的设计思路：本节课教材是这样安排的，通过学生欣赏美丽的图案，感受图形经过多次平移得到美丽的图案，进而展开对平移运动的研究，在研究中，教师为学生提供相关学具和方格纸，学生通过自我探究和交流总结出平移的特征，并借助平移前后的变化量绘制平移后的图案。但在课堂实施中，我稍作修改，课前通过小游戏引出本节课的课题，接着借助小船的平移，总结描述平移时不仅要有方向，还要确定平移的距离，在学生明确这一点时，学生实际操作绘制平移后的图形。最后让学生用方向与距离描述课前游戏木块的平移方式，前后呼应，知识链相对完整。 学情分析： 学生在三年级的学习中已经初步认识了平移现象，能够结合生活实例初步感知平移的特点，通过课前检测， 发现学生能够很准确地辨认出哪些现象是平移现象，哪些现象是旋转现象，但具体绘制平移图形的方法，学生还不了解，从检测结果观察23.56%能够正确完成第二个检测题，总体来看，学生在平移图形的画法中存在缺陷。因此，在教学中采用游戏相结合的形式，设计相关环节，让学生能够在观察、想象、操作中真正的感知平移的特点，学会用数学语言描述物体的平移运动，并能够借助方格图绘制平移后的图形。 核心素养渗透点分析： = 1 \* GB3 ①数学品格：本节课的德育渗透点主要是理性精神和数学审美。本节课渗透的理性精神主要体现在通过实例观察、动手操作、动画演示等活动，经历平移的抽象概括过程，积累数学活动经验，发展空间观念，渗透图形运动变化的观点。本节课渗透数学审美主要体现在引导学生经历观察与绘图过程，帮助学生感悟数学的对称美及其应用价值。 = 2 \* GB3 ②关键能力：本节课渗透的核心素养主要是空间观念，能够根据物体的运动变化描述详细数据或者根据具体数据描绘物体的运动变化。通过实践操作，发展学生的空间观念。 教学目标： 1.在实际活动中激发学生已有经验，感知平移前后图形的特点，体会方向和距离是描述平移运动的两个基本要素。 2.在操作活动中，明确在方格纸上如何借用方向和距离描述物体的平移过程，会在方格纸上画出平移后的图形，进一步发展空间观念。 3.感受数学在生活中的广泛应用，产生对图形与变换的兴趣。 教学重难点： 教学重点：会在方格图中用方向和距离描述图形的平移过程。 教学难点：会在方格图中绘制按水平或垂直方向平移的图形。 教学评价： 1.通过环节一二的学习，检测教学目标一的达成情况。在实际活动中激发学生已有经验，感知平移前后图形的特点，体会方向和距离是描述平移运动的两个基本要素。 2.通过环节三、四、五的学习，检测教学目标二的达成。在操作活动中，明确在方格纸上如何借用方向和距离描述物体的平移过程，会在方格纸上画出平移后的图形，进一步发展空间观念。 3.在整个教学过程中，检测教学目标3的达成，感受数学与生活的联系，产生对图形与变换的兴趣。 教学准备：多媒体课件、学习任务单、小船模型 教学过程： 课前游戏： 视频展示，课前游戏画面，学生通过移动小木块，让1号木块从箭头处平移出来。 游戏引入，揭示课题 同学们，课前我们玩了移木块游戏，仔细观察，游戏中的小木块是怎样运动的？ 预设：平移。 是的，今天这节课我们就来研究平移。【板书：平移】 【设计意图】三年级时，学生已经初步认识了物体的平移，对平移运动的过程和特点已经有了一定的认识。通过课前游戏可以激发学生已有经验，回忆