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语文新起点第三编 作文 第三编 作文 中学生该写怎样的文章？ 中学生该写怎样的文章，“新课程标准”对这个问题的回答其实是比较明确的。 写“生活”。“新课标”提出，要“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，这实际上在写作内容方面提示中学生，要写自己亲身经历和观察到的生活，写自己对生活的情感体验，写自己对自然、社会和人生的感受和思考。而不要写自己没有体验的生活，不要写不是自己感受和思考过的东西。 写生活，并不意味着只能写自己的亲身经历和直接观察所得。相对于纷繁广阔的世界和多姿多彩的人生，学生自己的经历、生活、思想、情感总是有限的，甚至微不足道。通过阅读等途径，从别人那里接触、了解、感受这个世界，丰富自己的阅历，既是青年学子身心成长的必需，也是他们获取写作养料的正途。如果将自己的亲历称作“第一生活”，那么，通过阅读等途径了解的生活，可以称作“第二生活”，这两种生活可互相观照着写。 写生活，也不意味着只能写“现实”。于丹教授谈及自己中学时代的写作，说她从来不写身边的人和事，所写的基本上都是宇宙探险故事之类的想象中的生活。现在的中学生写作也存在类似的现象。这类作文写的是想象的、虚构的生活，反映的还是他们对当下生活的体验，只是或许还比较肤浅，折射的还是他们对当下生活的认识，只是可能还比较幼稚。 中学生所写的生活，是随着他们视野的拓展而不断变化的，“开始的时候是自己和周边生活所带来的喜怒哀乐；渐渐地，许多社会现实引起了他们的思索，这时候，他们的写作题材增多了，思考也更深入了；这种思考不是一成不变的，它随着学生对历史文化的积淀和理解而不断深化”。“个人的感悟、感受→对社会的思考→历史文化的渗透”可以说是不同学生的共同道路。（章熊先生语）所以，见到学生借司马迁、项羽来诠释命运、性格、尊严、英雄、包羞忍辱等等概念，并写出自己的真切体验和思考，我们应该感到高兴才是，因为这反映了这些中学生已开始进入“历史文化的渗透”阶段。只是要防止急功近利揠苗助长，让尚未走到这一步的学生背材料，瞎套用。 负“责任”。“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神”。“新课标”要求学生表达自己能理解有感受的思想情感，对自己、对他人、对社会负责。只要是学生以负责的态度表达真实的想法，即使是幼稚的、肤浅的，甚至是错误的，教师也要对此持宽容的态度，进而因势利导。 在此，还想给我们的学生提个醒：老师愿意当你们真诚的读者。当读者，我们也要求享受读者的权利。你写的东西是准备给人读的，那你非得为读者想不可。读者愿意读的，正是咱们的了解和感受。你别拿假话骗我，别以大话唬我，别用空话耗我，你得拿出你自己的东西来。古人云：“赋诗作文都是自写胸襟，人人不同，各好其面，故好丑虽殊，而不同则一也。”只要按自己心中所想的写，就会有与众不同之处，而与众不同跟创新就相去不远了。至于比别人写得差一点，倒是没有什么大要紧的。 说“明白” “书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。”表达明白绝不是浅层次，真要达到还得反复历练才行哩。中学生作文表述不明白，情形比较复杂，要区别对待。有的是心里想不明白，有的是想明白了，说不清楚，对这两种情况，教师要持宽容，热情地给予帮助。还有的则是写作追求方面出了偏差，故作高深，云山雾罩，对这种情况，鲁迅先生的一句话可以相赠：“一条小溪，明澈见底，即使浅吧，但是却浅得澄清，倘是烂泥塘，认知道它到底是深还是浅呢？也许还是浅点好。” 有创意。新课标要求，“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”让我们觉得耳目一新的文章是怎样的？有的是表达了独到的思想，有的是寻到了别致的视角，有的是采用了新的结构，有的是运用了新鲜的语言等等，总之，实在某方面具有创意的作品。文章能否有创意，取决于诸多因素，比如创新意识的有无、胸襟视野的宽窄、思想境界的高下、写作思维的巧拙以及语言表现力的强弱等等，这都需要长期历练。但也有比较便捷的途径，那就是力求“文中有我”。以古人的传世名篇为例，王禹偁《黄州新建小竹楼记》和范仲淹《岳阳楼记》都是亭楼记，所写景物都是亭台楼阁，山水草木，表达情怀都与被贬有关，但前者以萧疏自然的笔调，述说了自己贬居黄州的清幽生活，表达了潇洒淡薄的生活情趣，颇有飘飘欲仙的神态，后者则以宽阔激越的笔调，抒发了自己忧国忧民的思想，各有各的面目，各有各的特色。读文章可以想见作者其人，很有感染力量。把自己的“面影”“身形”置于文后，把自己的“眼光”“识见”融入文中，说难也难，说易也易，不妨一试。 初、高中写作的要求有什么不同？ 就两种主要的教学文体来说，初中要求能写一般的记叙文、议