小组合作学习心得体会范文5篇.doc

小组合作学习心得体会范文 X 篇 第一篇：小组合作学习的体会 最近， “小组合作学习”这一名词被广泛应用， 它好像是能 适应任何一门学科的一种学习风格， 能促进学生积极参与学习过 程的一种既流行又有效的。 之所以这么说是因为小组合作学习确 实有着自身的优点。 例如：分组学习的目的是在有限的时间内， 让每一个学生都 主动参与学习， 让学生在自主学习中得到发展树立信心， 养成良 好的习惯形成有效的学习策略。 我认为， 小组学习最大的优点在 于，培养了学生们的合作精神， 使他们学会了与他人合作， 具备 了合作完成问题的能力。 合作是人类相互作用的基本形式， 在人 的发展中没有一种发展是与别人无关的。 从小培养学生与人合作 的能力是老师义不容辞的职责。 分组之后任何一位组内成员都有 责任掌握教学内容， 只有每位成员的积极性都调动起来， 学生之 间才能互相帮助， 互相合作。 比如我们的综合实践活动课需要大 量的实际数据， 如此大的工作量靠一个人的力量是不行的， 只有 分组，各负其责然后交流分享成果， 才能共赢。 这种合作的意义 远远超过了学习本身。另外， 小组合作学习， 能充分调动学生学 习积极性， 使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。 由于学 生的好胜心理和集体荣誉感， 所以在分配到任务后， 他们都自发 － 1 － 的积极的去完成。在这期间， 学生始终处于一种主动、 积极的心 态，使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与 者，从而有了“我要学”的强烈愿望。 小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间， 更能体现学生的主题地位。 小组合作学习固然有很多优点，然而在平时实际运用过程中，总会出现一些问题，如果我们不能及时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。 例如：我们的学生学习能力不均匀， 这样，在一个组里学习水平势必参差不齐， 学习水平高的学生发言的机会要多， 部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话， 长此以往学生的发展会极不平衡， 出现社会上的贫富差距， 而且 会越来越大，逐渐产生厌学情绪。还有的同学会出现盲从， 迷信学习好的学生，认为， 他学习成绩好分析的肯定是对的，人云亦云。另为。由于分组教学广泛流行， 被很多教师当作每一节课的 必不可少的教学环节，无论需要不需要，都要讨论， 片面追求热闹的课堂气氛， 这样有些不自律的学生借机玩耍， 没有养成动脑思考的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了学生对讨论的兴趣， 更会影响学生思维的深度。 时间一长会给学生的发展带来消极的影响，难以培养他们独立思考创新的能力。 如果这样就失去了分 － 2 － 组学习的初衷，我们本来想的是要“ X+X”大于 X，出现了上述 问题，我们的分组合作学习就流于形式，浮于表面了。 因此，分组合作学习， 既有优点也存在不足之处，如何运用这一新兴的学习形式创造出最优的学习效果， 使我们教师当前最应当思考的问题。 第二篇：小组合作学习心得 小组合作学习与传统教学形式相比， 在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设计、 教学过程中的教师小结、 巩固练习等；但也有它自己的特殊性。下面仅就特殊性方面谈几点看法： X．分配学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明： 合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务， 评价的标准是什么 （小组的任务完成的怎么样， 个人的学习成果怎么样）。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有 挑战性的问题， 激发学生学习的积极性； 启发学生善于运用已有知识和经验解决问题， 促进学习的迁移。 在本学期我在讲 《纳税》一课时，我提前一周布置学生自己去查询、 收集有关纳税的知识。在上课时， 我叫学生汇报自己收集的税务知识， 结果学生个个拿出一本打印了厚厚的税务知识来汇报。 可想而知， 结果只能是学生不能尽兴展示自己的成果， 教学任务也肯定不能完成。 这就是老师在课前没有预先估计到的结果， 因而，没有对学习任务进行 － 3 － 合理分配。 X．合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任 务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流， 形成小组的学习成果。 期间教师要在组间巡视， 针对学习过程中出现的各种问题及时引导， 帮助学生提高合作技巧， 并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现， 做到心中有数。 要让学习有一定困难的学生多思考、 发言，保证他们达到基本要求； 同时， 也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。 此外，老师还应该充分信任学生， 相信他们能通过自己的努力能完成， 让学生有足够时间和空间进行合作探究。 在以往听过一些老师的课， 课堂上有这一环节，但往往是一个过场，短短一、两分钟就结束了， 根本没有一点实效。 这是老师在课堂上的“霸权主义”