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让尝试教学在信息技术课中绽放光芒 ——论信息技术课中的尝试教学 莲都区江滨中学 洪冬琦 【摘要】：邱学华教授提出的尝试教学法改变了传统的先讲后练为先练后讲，充分体现了学生在教学过程中的主体作用。它揭示了学习的本质，即在正确的教育导向下，“为成功去尝试”、“尝试能成功”。信息技术课是一门集知识和技能于一体、操作性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能，同时信息技术课内容更新换代很快，又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。如果仅是让学生被动地接受知识，而不会主动去获取知识，那么他将很难适应这门学科的变化。在信息技术课堂的教学中采用尝试教学法，能充分激发学生的求知欲望 【关键词】：尝试教学 信息技术 尝试情境 “尝试教学理论”自九十年代诞生以来，已给人们留下了难以忘怀的印象。它为教学理论注入了新鲜血液，在教学实践中产生强烈反响。尝试像一条红线贯穿于教学的始终，它以尝试为起点，促使学生自学，再以尝试为手段进行课堂练习，激发学生相互讨论的愿望，最后通过教师讲解达到尝试成功。尝试教学的实质是让学生在尝试中学习，让学生由过去的被动地位转变为主动地位，充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，形成教师积极引导，学生主动去探索的局面。 一、创设尝试情境，激发求知欲望 邱学华说：“教师主导作用表现为最大限度地发挥学生的主体作用。”求知欲是学生的内驱力，为了使学生的好奇心升华为求知欲，把教师“教”的主观愿望转为学生渴望“学”的需要，而创设一个良好的尝试情境，是学生学习自主化，培养创新意识，形成创造能力的物质保证。因此，老师应为让学生主动尝试学习，建构认知结构，进而培养创新能力而创设良好的情境，使学生在情境中激发求知欲望。 （一）明确任务，营造“尝试情境” 例如，《控制面板》一节内容主要任务就是让学生能够运用“控制面板”对Windows系统的情境和设备进行设置，明确了这一任务后，我根据学生的实际情况提出了如下问题：1、如何打开“控制面板”？2、设置“三维管道”的屏幕保护程序，等待时间为3分钟；3、请你校正一下你所使用计算机系统的时间；4、修改鼠标属性，使其拖动显示指针轨迹；5、关闭“任务栏中的输入法指示器；6、上述操作你找到了几种方法？这样，学生在尝试中去探索、完成一个个任务、解决一个个问题的同时，也就掌握相应的知识点，自然而然完成了自主学习。同时，学生在完成任务、解决问题的过程中也能体会到成就感，体味成功的快乐，进一步激发他们的学习兴趣，增强学生自主学习的自信心。 （二）展示优秀作品，营造“尝试情境” 中学阶段的信息技术课教学主要让学生掌握某些操作，而这些操作的掌握也往往以“作品”的形式展现，在教学过程中，向学生展示一些优秀作品，不但可以激发学生的兴趣、吸引注意力，而且也有利于学生以“作品”为样本建立自己的近期学习目标，并且这个目标是明确的、具体的，有了这样明确的学习目标，学生就有了自主学习的内驱力，就会有尝试的冲动。况且在学生尝试的过程中，一旦达到了这个目标，制作出自己的作品来，学生就会有成就感，而这对学生学习兴趣的保持起了积极作用，这样就形成了良性循环，有利于学生对这门课兴趣的保持，也有利于学生的自主学习。 例如，Word的编辑和排版，可向学生展示一篇已编辑、排版好的文章，并要求学生自己作一次小“编辑”，编辑排版一篇文章。再如， Word对象的插入，可向学生展示一幅优秀小报作品；Word表格制作可向学生制作好的课程表；FrontPage中的框架网页，可向学生展示一个制作好的框架网页（同时学生也直观地观察到什么是框架网页）；……。这些作品的展示，就给学生营造了“目标”的情境，让学生向这个目标奋进，有利于学生的自主学习。 二、落实尝试教学的宗旨“先试后导，先练后讲”，激发创造思维。 “先试后导，先练后讲”是尝试教学的宗旨。它改变了传统信息技术课“老师先讲解、示范，学生后操作”的教学模式，取而代之的是让学生带着一定的问题和老师给的一些提示自己去摸索、去尝试。这样极大地调动了学生的积极性和探索欲望，当他们的尝试获得老师肯定、同学羡慕的时候，他们的那种自豪感也是无与伦比的。虽然学生在尝试的过程中会遇到一些困难，会多走些弯路，但正是这些困难、这些弯路锻炼了学生，培养了学生的自学能力，而且它们所带来的教学效果也是教师始料未及的。 （一）通过尝试，学生可以掌握解决同一问题的多种操作方法。 记得我在教学“段落排版”的过程中，有一位学生想到了先“选中”段落，再设置“对齐方式”的操作方法。我想，这和他们在前面学习了“选择文本”的方法有一定的关系，也说明了学生能够通过思考，运用知识的迁移，来解决新的问题。在比如，在教学“改变字符大小”的过程中，有一位学生提出了两种方法，一种