通过三棱镜突破凸透镜的会聚和凹透镜的发散.docVIP

通过三棱镜突破凸透镜对光的会聚和凹透镜对光的发散作用 凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用的理解是初中物理光学教学的难点，突破这个难点，对培养学生学习科学兴趣，对树立学生的自信心，对提高整体教学质量有着积极的意义。 该知识成为教学难点的原因 从知识本身找原因：光学本身就具有抽象性，这部分内容概念多，如凸透镜、凹透镜、会聚、发散、焦点、焦距，凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用理解不透彻，透镜对光线的作用又容易与前面的凸面镜和凹面镜的知识相混淆，而透镜对光的作用是另一个光学重点知识——凸透镜成像的基础，所以透镜对光的作用是光学中的重难点内容之一。 从学生的思维特点看：七年级学生从形象思维向抽象思维过渡存在很大的跨度，学生很难将看到的直观现象运用学过的知识进行抽象归纳，形成知识体系。 从教师的教学策略看：有些教师自己做演示试验，只让学生看，学生只能死记透镜对光的作用规律；而在教师在教学过程中，首先拿出的又是平行光源，最后只能得到凸透镜对平行光有会聚作用，凹透镜对平行光有发散作用的错误结论。 教学目标 知识目标： 1、了解什么是凸透镜，什么是凹透镜; 2、能够通过折射知识理解凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用; 3、知道凸透镜的焦点、焦距和主光轴; 4、知道如何利用凸透镜产生平行光 能力目标： 通过观察各种透镜，观察凸透镜和凹透镜对光的会聚作用和发散作用的演示实验，培养学生的观察能力，学会注意观察事物的本质特征，培养学生的概括、归纳能力。通过对如何利用凸透镜产生平行光的讨论和演示实验，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力. 情感目标 通过介绍我国古代劳动人民利用冰透镜对准阳光取火的事例，对学生进行爱国主义民族自豪感教育，激励学生为振兴中华努力学习. 教学方法 本节课主要以实验法为主，讲授和讨论法为辅，指导学生通过观察实验现象，根据已有知识讨论分析实验结果。培养学生观察能力，培养学生合作意识。通过学生讨论的方式，总结出三棱镜的特点，总结归纳透镜对光线的作用，培养他们的分析归纳能力。 (四) 教学过程 1、新课引入： 演示实验：用一个三棱镜和一个激光笔演示一条平行于底边的光线照射到三棱镜时，光的传播方向。 学生讨论分析，提示运用光的折射定律进行三棱镜的光学作图。 设计意图：一般本堂课的教学是从各种形式的凸透镜和凹透镜的概念入手，让学生感受两种透镜在外形上的区别，而我从三棱镜入手的目的有以下几个：1、通过三棱镜对一条光线的折射现象的演示实验教会学生科学实验不仅要注意观察实验现象，更要学会开动脑筋，运用已学的知识去分析相关现象；2、通过对三棱镜的作图对光的折射定律进行检测和复习；3、将新知和旧知紧密的联系起来，让学生知道新知识是建构在旧知的基础之上的，由旧知迁移来架设解决新知的重、难点的桥梁。 思考1：若将光线如图2、3、4所示入射到三棱镜后，折射后的光线又将如何呢？ 学生分组进行三棱镜实验，每两个组做一个实验，并进行作图，交流，总结。 学生分析讨论后总结：通过三棱镜的光线会向底边（厚的）偏折。 图1 图2 图3 图4 设计意图：一个三棱镜的实验和作图并不能形成规律，进行多次的实验和作图才能进行分析得到规律性的结论，所以在这儿我设计了小组活动来完成另外的三个三棱镜的光学实验和作图，让学生拿出各自的成果大家共同探讨三棱镜折射的特点。图2、3中并不是平行于底边的光线，但是它们通过三棱镜后依然会使它们向底边偏折，这里就为接下去凸透镜对不平行光的会聚作用和凹透镜对不平行光的发散作用的教学埋下伏笔，也是我对本节课难点突破的一个重要的方法。 思考2：将两款三棱镜如图所示放置，这样的几束光线过来后，会出现怎样的现象呢? 图5 图6 图7 由上面的三棱镜的学习，学生能很快的做出图5、6、7的折射光线。 总结：这种透镜对光有种作用：会聚作用，不仅仅是平行光，对不平行光也具有这种作用。 设计意图：通过给出不同角度入射的光线让学生首先在三棱镜对光的偏折知识上有透彻的认识，然后解决凸透镜对光线的会聚作用的深层理解，将凸透镜的会聚作用的难点突破集中在了以学习的光的折射在三棱镜的应用和实验上，与其说是新知的学习不如说是旧知的延伸和扩展。 思考3：下面的各种光学仪器哪些具有上述的特点。找出这些光学器件后从外形上观察一下它们有什么共同点。 学生讨论实验，归纳总结得到凸透镜的概念。 设计意图：凸透镜对光的会聚作用是本节课的重难点，利用会聚特点找凸透镜可以使知识得到巩固，又可以通过找凸透镜将透镜和面镜进行区