《椭圆的标准方程》说课稿正式版.docx

《椭圆的标准方程》说课稿 江苏省宿迁中学 陆 威 各位专家： 您好！我叫陆威，来自江苏省宿迁中学，今天我说课的课题是“椭圆的标准方程”，下面我从教材分析、教法设计、学法设计、学情分析、教学程序、板书设计和评价设计等七个方面向各位阐述我对本节课的构思与设计。 一、教材分析 1、地位及作用 圆锥曲线是一个重要的几何模型，有许多几何性质，这些性质在日常生活、生产和科学技术中有着广泛的应用。同时，圆锥曲线也是体现数形结合思想的重要素材。 推导椭圆的标准方程的方法对双曲线、抛物线方程的推导具有直接的类比作用，为学习双曲线、抛物线内容提供了基本模式和理论基础。因此本节课具有承前启后的作用，是本章的重点内容。 2、教学内容与教材处理 椭圆的标准方程共两课时， 第一课时所研究的是椭圆标准方程的建立及其简单运用，涉及的数学方法有观察、比较、归纳、猜想、推理验证等，我将以课堂教学的组织者、引导者、合作者的身份，组织学生动手实验、归纳猜想、推理验证，引导学生逐个突破难点，自主完成问题，使学生通过各种数学活动，掌握各种数学基本技能，初步学会从数学角度去观察事物和思考问题，产生学习数学的愿望和兴趣。 3、教学目标 根据教学大纲和学生已有的认知基础 , 我将本节课的教学目标确定如下： 1.知识目标 ①建立直角坐标系，根据椭圆的定义建立椭圆的标准方程， ②能根据已知条件求椭圆的标准方程， ③进一步感受曲线方程的概念，了解建立曲线方程的基本方法，体会数形结 合的数学思想。 2.能力目标 ①让学生感知数学知识与实际生活的密切联系，培养解决实际问题的能力， ②培养学生的观察能力、归纳能力、探索发现能力， ③提高运用坐标法解决几何问题的能力及运算能力。 3.情感目标 ①亲身经历椭圆标准方程的获得过程，感受数学美的熏陶， ②通过主动探索，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的理 性和严谨， ③养成实事求是的科学态度和契而不舍的钻研精神，形成学习数学知识的积极态度。 4、重点难点 基于以上分析，我将本课的教学重点、难点确定为：①重点：感受建立曲线方程的基本过程，掌握椭圆的标准方程及其推导方法，②难点：椭圆的标准方程的推导。 二、教法设计 在教法上，主要采用探究性教学法和启发式教学法。以启发、引导为主，采用设疑的形式，逐步让学生进行探究性的学习。探究性学习就是充分利用了青少年学生富有创造性和好奇心，敢想敢为，对新事物具有浓厚的兴趣的特点。让学生根据教学目标的要求和题目中的已知条件，自觉主动地创造性地去分析问题、讨论问题、解决问题。 三、学法设计 通过创设情境， 充分调动学生已有的学习经验， 让学生经历 “观察——猜想— —证明——应用”的过程，发现新的知识，把学生的潜意识状态的好奇心变为自 觉求知的创新意识。又通过实际操作，使刚产生的数学知识得到完善，提高了学生动手动脑的能力和增强了研究探索的综合素质。 四、学情分析 能力分析 ① 学生已初步掌握用坐标法研究直线和圆的方程， ② 对含有两个根式方程的化简能力薄弱。 认知分析 ① 学生已初步熟悉求曲线方程的基本步骤， ② 学生已经掌握直线和圆的方程及圆锥曲线的概念，对曲线的方程的概念有一定的了解， ③ 学生已经初步掌握研究直线和圆的基本方法。 情感分析 学生具有积极的学习态度，强烈的探究欲望，能主动参与研究。五、教学程序 从建构主义的角度来看，数学学习是指学生自己建构数学知识的活动，在数 学活动过程中，学生与教材及教师产生交互作用，形成了数学知识、技能和能力，发展了情感态度和思维品质。基于这一理论，我把这一节课的教学程序分成六个步骤来进行，下面我向各位作详细说明： 教 学 过 程 创设问题情境 ： 情境 1 请同学们举出生活中椭圆形物体的实例 （展示一些椭圆形物体图片） 情境 2 宿迁中学校园内一些椭圆形小花坛（展示自拍图片） 问题 1 施工时工人师傅是怎样砌建小花坛的？ （复习椭圆定义，动画演示） 问题 2 宿迁中学新校区绿化、美化工作正在进行，准备在一块长 10 米、宽 6 米的矩形空地上建造一个椭圆形花园，要尽可能多地利用这块空地，请问：如何画这个花园的边界线？  设 计意图问题情境的创设应 有利于激发学生的求知欲。为了复习椭圆的定义，我设计如下两个学生熟悉的情境： 通过情境 1，让学生感受到椭圆的存在非常普遍。小到日常生活用品，大到建筑物的外形，天体的运行轨道。 通过情境 2 和问题1，让学生主动思考如何画椭圆及椭圆的定义。 通过问题 2，要求 2 在不同建系下，列出关于两个根式，如何化简这种方程？（学生思考回答，师生共同比较选择） 回顾圆的方程的建立过程，首先是做什么？（提问学生） 如何选择 适当的 坐标系来建立 椭圆的方 程呢？（学生回答） 10米 （动画演示，书写课题） 6米 探求椭圆方程 x，