浙大附中研究性学习课程实施管理细则.docVIP

PAGE PAGE 19 浙大附中研究性学习活动课程实施管理细则 （2009年开始试行） 研究性学习活动是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它是高中新课程方案中综合实践活动的重要内容，是一门国家计划、省级管理、学校组织的三级管理的必修课程，也是所有科目中学分最高的课程。在高中三年学习中，学生在研究性学习活动课程中必须修满15学分(270个学时)。因此，我校全体师生需要对此高度重视。 一、设置研究性学习活动课程的目的 设置研究性学习活动课程的根本目的，是改变教师的教学方式和学生的学习方式，为实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育奠定基础。具体说，就是为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识途径，并将学到的知识加以综合运用于实践的机会，使他们形成积极的学习态度和良好的学习方法，达到培养学生创新精神和实践能力以及团队精神和合作意识的目的。 二、研究性学习活动课程的培养目标 在总目标的基础上，为了便于循序渐进，组织实施，分别设定年级目标：　　 高一年级：强调“起步”，以问题研究为主。以培养兴趣、体会过程、掌握学习方法为主，在能力上侧重培养学生科学的问题意识，增强学生综合的认识能力，使学生能够逐渐培养成人文精神与科学态度，从生活中发现、提出问题，抓住问题的本质，判断问题价值。 在学生方面,通过研究性学习活动课程的学习，掌握研究性学习活动的基本知识；着重培养学生识别和筛选信息、提出问题的能力；形成设计研究方案和进行研究的初步能力；培养实事求是的科学态度，不怕困难、不怕挫折的良好品质，团结协作的团队精神。 在教师方面，初步摸索出开展研究性学习活动的策略方法,形成一批研究性学习活动的典型案例；初步形成研究性学习活动的教育教学指导模式,培养一批懂指导擅教学的教师。 　　高二年级：强调“形成”，以课题研究为主。就是在高一的基础上，梳理课题研究的步骤方法，总结课题研究的经验，形成一些课题研究的基本能力，如收集与综合分析信息的能力、设计方案的能力、解决问题的能力，科技创新的能力等。 在学生方面，着重培养主动获取、选择、判断、提炼、组合、加工信息的能力；让学生做到能用己有的知识分析背景资料，能提出新问题，提炼新课题；并具备设计研究方案、进行具体研究的能力；着重培养学生永不满足、不断进取的精神，敢于承担责任和义务的风格，勇于克服困难、善于修正错误的勇气和毅力。 在教师方面，总结出较完整的研究性学习活动的策略方法及教学指导模式,形成系统,造就一批善于指导研究性学习活动,并把研究性学习活动的方式、方法渗透到学科教学中去的科研型教师。 高三年级：强调“提升”，以学科研究为主。就是在高二形成的一些基本能力基础上实现提高与超越，提升学生的思辨能力与反思能力，提高创新意识和构建知识模型的能力。 在学生方面，结合各自学科知识的系统复习和深化理解，特别是对高考题中研究性试题的研究、分析和复习辅导，引导学生运用研究性学习活动的方法去整理知识体系、学习解题策略、提高综合理解和运用知识的能力，着重培养学生能用敏锐、科学的眼光去审视事物，观察现象；养成善于和敢于提出问题的习惯，具有一定的批判能力；能多角度，多侧面，多层次地思考问题，分析问题，解决问题以及课题研究的组织能力；着重培养学生敢于向权威挑战，敢于质疑和批评的勇气与胆量，敢于为追求科学和真理而勇敢献身的精神。 在教师方面，培养一批学者型教师,形成新的教学理念,构成系统地研究性学习活动教学体系。 三、学习要求 研究性学习活动课程由学校开发并组织实施，将课程开发与实施融为一体，从这一角度来说，课程目标与教学目标应是一致的，所以这里说的课程目标也就是教学目标。学校设定目标的基本依据是：课程的功能要着眼于促进学生形成健全的人格以及培养学生的创新精神和实践能力，学校的办学发展目标、办学条件、社区环境，教师的教育思想、学识水平和教学能力，学生的学习基础、学习能力等。研究性学习活动是一种积极、探究的学习方式，而研究性学习活动课程则是一类专门基于研究性学习活动并为了更好地、全面地实施素质教育的课程载体。所有年级、所有学科必须将研究性学习活动课程融于学科教学中，以确保学生既达到中学阶段规定的基本学力，又具备初步创新精神和实践能力。 研究性学习活动课程的目标我们侧重在三方面： 1、态度：包括社会责任感；永不满足、追求卓越的创新精神；团队合作的意识；面向世界的胸怀；求真求实的科学态度；追求真理、造福人类的科学道德；自信、不怕挫折的意志品质等。 2、能力：包括发现问题、提出问题、判断问题价值的能力；获取信息、处理和使用信息的能力；动手设计操作、解决问题的实践能力；根据实际设计社会活动方案，并组织实施的能力等方面。 3、方法：包括科学的思维方