二年级语文上《我要的是葫芦》63教案 一等奖名师公开课比赛优质课评比教学设计.docxVIP

《我要的是葫芦》教学设计 教学目标 1.知识与技能：学会本课11个生字和由这些生字组成的生词。 2.过程与方法：熟读课文，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而知道事物是有联系的。 3.情感态度与价值观：通过看图和学文，培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力。 教学重点、难点 1.学习本课生字、生词、理解重点词句。 2.通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？ 教学过程 一、 猜谜语导入新课 青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。(打一植物) 同学们，你们知道这是什么吗？（生说葫芦）今天，我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》。 二、学习新课 1、教师检查学生预习情况。 （1）教师出示生字（多媒体），让学生读一读，指名读，开火车读。 葫 芦 藤 哇 盯 邻 言 每 治 棵 挂 怪 满 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。 （2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 葫芦 盯着 邻居 奇怪 治一治 自言自语 2.听故事,讲故事,整体感知一下课文内容. （1）根据故事给图片排顺序 （2）看图讲故事 3.细读故事, 逐段学习课文。 第一自然段： （1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。（5句话） （2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。 第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。 （3）种葫芦的人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出来？（每天都去看） （4）教师强调两点: A、第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。 B、让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子 （4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”（感叹句）读出那个人喜爱小葫芦的语气。 让学生自己练习，而后指名读。 第二自然段： （1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么? 讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。 （2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。 （3）指名让学生谈想法，相互交流。 （4）教师和学生一起进行归纳: “有几个蚜虫怕什么?”（反问句）有几个蚜虫不用怕，那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。 （5）让学生练习读，而后指名读。 （6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?（出示图片） 学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。 第三自然段： （1）:学生自读课文，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。 （2）师生交流进:“叶子上的虫还用治?”（反问句）意思是: 种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治 呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治） 邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。 比一比.读一读 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕！ 叶子上的虫子还用治？ 叶子上的虫子不用治。 （3）分角色朗读。 （4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。 第四自然段 （多媒体） 1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。板书：落了。 2、看了图，你心里有什么感受？个别读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？ 3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。 （2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越 长越多，最后小葫芦一个个都落了。 （3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？ 小组讨论 这个人这么喜欢葫芦,但是最后他得到葫芦了吗?为什么?你想对他说点什么？生活中有这样的例子吗？ 三,拓展编故事: “第二年，那个人又种了一棵葫芦”。如果他遇到同样的情况，那个人会怎么想，怎么说，怎么做呢？比一比，看谁的故事编得好？ 四.作业： 1.朗读课文。 2.抄写你喜欢的词语、句