二年级语文上《我要的是葫芦》71教案 一等奖名师公开课比赛优质课评比教学设计.docxVIP

《我要的是葫芦》教学设计 执教者：朱健健 学情分析： 我们身处农村，教学对象是镇上和周边农村的小学二年级的七、八岁的孩子。受家庭教育影响，一部分学生能顺利读通课文，能初步知晓课文所讲述了一个怎样的故事，但有大部分学生不能正确读文，所以为了能正确、流利地朗读课文，首先要解决识字难这个问题，只有学生有一定的识字量，才能比较顺利地阅读。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是最好的老师,是推动学生学习的直接动力。低年纪的学生年龄小、自制力差、理性不足。学习上，他们的无意注意占主导地位，有了趣味性，才能不断吸引儿童的无意注意，激发儿童的认知欲望，让学生体会到识字的成功与乐趣，真正喜欢识字。所以根据这一课的教学目标，结合到我们研究的课题《识字教学五步法》，我设计了以下目标、重难点、过程。 学习目标： （一）知识与技能： 1、我会认六个生字。 2、我能正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、通过读文，我懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 （二）过程与方法： 教学重点： 认字、识字；正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 懂得叶子和葫芦的关系。 学习过程： 一、导入： 1、师：看，老师给大家带来了一位新朋友，（出示葫芦图）它是——（生答）葫芦。 2、谁愿意和它打个招呼，亲切地叫它一声。“葫芦”的葫它又好多朋友，课件出示：湖、蝴，让孩子明白，部件相同，偏旁不一样，所代表的意思也不一样；葫芦的芦单个读第二声，放在词语中读轻声。 3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事（课件出示课题）— 14 我要的是葫芦。 4、齐声读课题，自由读课题，你想到了哪些问题？ 二、初读感知，认读生字。 1、答案藏在课文里，我们赶快打开课本去读一读课文吧，出示温馨提示：①、注意读准字音，读通句子。 ②、想想课文写了一件什么事。 2、谁来说说课文写了什么事？ 3、生字宝宝也来了，我们一起学一学吧，指名读生字、词语，齐读生字词语。 4、同桌互相交流记字方法。 三、看图 那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？ 四、说话： 1、你发现两幅图有什么不一样？ （1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 （2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。 五、朗读感悟 1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。 2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。 3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。 4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？ 5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。 6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！ 7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。 8、男女生分角色朗读。 9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？ 有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读） 叶子上的虫还用治？他想的是：——— 小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。 10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。 六、课堂扩展 1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？ 2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。 3、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？ 5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。 板书设计 14、 我要的是葫芦 长出葫芦藤 ↓ 长出绿叶 ↓ 开出小花 我们在做每一件事情时，都应该 我要的是葫芦 ↓ 考虑到事物之间的联系并且多 结小葫芦 多虚心地听取别人的意见。 ↓ 叶子生蚜虫 ↓ 葫芦全落了 《我要的是葫芦》同步练习 牛首实验小学 朱健健 一、比一比，再组成词。 胡( ) 户( ) 科( ) 葫( ) 芦( ) 棵( ) 理解词义，读读例句，再造句。 可爱：令人喜爱。 例句：这是一只