杨氏之子学习教学实录总结计划.docx

杨氏之子教学设计 一、 导入新课 今天我们学习新的课文读读题目。 (生读课题 )那杨氏之子的“之”是什么意思？（的）这里 的“子”是什么意思？（文言文里的子是指儿女，现在专指儿子，这里我们可以翻译成“孩 子”）那整个课题的意思就是？题目的意思是姓杨人家的孩子 通过课前预习读过课文了，你们觉得和平时读的课文感觉有什么不同吗 ? 生：这篇课文非常短。 师：对．很短小．只有 53 个字。还有吗 ? （生：它里面还有很多“曰” 。生：这是篇文言文。 ） 师：真好。那我们平时学习的课文是什么文 ?（白话文） 师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是文言文—— 生：难理解。 师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字．但包含的意思很多。 读文言文的时候 要善于想象．把一个字变成好多好多字， 把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。 下面 老师想了解一下同学们会不会读文言文。 二、初读课文 请同学们自由读读课文，注意读通顺每句话。 （生自由读文） 指名读文，纠正字音谁来把文章读给大家听？ 师：刚才这位同学读的时候有两个字和第一位同学读得不一样。我相信你听到了。 生：“为设果。”一句中的“为” ， 1 同学读的是第四声，而 2 同学读的是第二声。 师：哪个读音正确呢？我们先看看这句话什么意思。 生：“为设果”就是给摆上水果。 生：孩子给孔君平摆上水果。 师：“为”这个字在做“给”的时候读第四声。齐读。 还有一个字音他们读得也不一样。 生（踊跃）：“儿应声答曰”中的“应”他们一个读一声，一个读四声。 师：在这里应该读几声？（四声） 。 师：“儿应声答曰”形容孩子回答的速度很快。现在我们还经常这样用。 （再找学生读书，然后齐读。 ） 2.同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。下面就请大家再认真读一读，小 组交流一下文言文的意思，看看你读懂了句话？（ 并拿出你的高效课堂完成 22 页第三题， 可以帮助我们更好的来理解课文） ， 生读书自学。交流。 生：我读懂了“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。 ”意思是，梁国有一个姓杨的孩子，非常聪 明。 师：（欣赏地听完，迟疑思考地——）非常——聪明，这句话中没有这两个词啊。 生（齐举手）：“甚”就是“非常”的意思。 “聪惠”的意思是“聪明” 。 师：读第一句（读出很聪明） 谁来读读第二句 ,谁来说说这句的意思。 生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。 师：诣就是拜访， “乃”就是“就” ，呼就是叫 ,结合书下的注释我就容易理解了，所以，理解文言文的第一个办法就是结合注解。 师：为设果，果有杨梅。谁为谁设果？ 生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅 师：水果里面有杨梅。特别强调了杨梅。你看这杨梅的杨和杨氏的“杨”怎么样？生： 一样。 师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？ 生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。 师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的另一个重要的方法 “联系上 下文理解”，你也是一个会学习的孩子。 师：用现在的话来说就是—— 生：孔君平指着杨梅给小儿看，并说： “这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。 ” 师：你觉得孔君平他为什么要这样说呢？像孔君平那样幽默地说一说。 （学生练习说） 师：那这杨家小儿又是怎么对答的呢？读：儿应声答曰： ‘未闻孔雀是夫子家禽。先说说这 句话的理解。 再反复读读小儿的回答， 细细地体会， 你觉得他回答得怎么样？从哪个词体会到的 生：回答得快（应声） 、很巧妙（孔雀、孔君平、未闻） 。回答得很有礼貌。 师：你们认为文中的 “家禽” 和现在我们所说的 “家禽” 的意思一样吗？说说你的看法。 生：现在说的家禽是指鸡鸭这些动物，而古文中的家禽是？ 师：我来帮助你，古文中“禽”的意思是“鸟” ，哪“家禽”就是―― 生：家里的鸟。 师：对。这句话中的夫子指对读书人的尊称，相当于“您” ，现在谁来完整地说说这句 话的意思？ 生：孔君平指着水果对杨家小儿说， 师：孔君平到底是指着什么水果对杨家小儿说？ 生：孔君平指着杨梅对杨家小儿说： “这是你家的水果。 ”杨家小儿说： “没有听说孔雀 是您家的鸟。 ” 师：很好。你看，一个才 9 岁的孩子，不光能听出孔君平话中有话，而且能巧妙对答， 对答如流， 你想用什么词语夸一夸他？怪不得文章一开头就说— 出示课件第一句话 （读出夸 赞的语气）！ ４、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。 师：通过大家的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？ 生：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平 来拜见他的父亲， 恰巧他父亲不在家， 孔君平就把这个孩子叫了出来。 孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。 孔君平指着杨梅给孩