育星教育网高考浙江卷语文复习系列教案13文言句式人教版教案.docxVIP

育星教育网年高考浙江卷语文复习系列教案（） 文言句式 【教学目标】 ． 了解高考对文言句式的要求。 ． 理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。 ． 通过相关练习加以巩固和提高。 【教学重点】如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。 【教学难点】如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。 【教学方法】讲练结合，注重积累。 【教学课时】 本专题共课时。其中讲读课节，练习课节，讲评课节。 二、教学过程 第课时 一．判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断。 ．用“者”或“也”表判断。 这是典型的文言判断形式。 有用“ 者， 也”的， 其中“者” 表停顿，“也”表判断；有单用“者” 或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。 例如： 陈胜者，阳城人也。 ( 司马迁《陈涉世家》 ) 师者，所以传道受业解惑也。 ( 韩愈《师说》 ) 四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父， ( 王安石《游褒禅山记》) 项脊轩，旧南阁子也。 ( 归有光《项脊轩志》 ) 夫战，勇气也。 ( 《左传 ?曹判论战》 ) 莲，花之君子者也。 ( 周敦颐《爱莲说》 ) ．用副词“乃”“则”“即”“皆”等表判断 。这种形式也较为多见。例如： 当立者乃公子扶苏。 ( 司马迁《陈涉世家》 ) 此则岳阳楼之大观也。 ( 范仲淹《岳阳楼记》 ) 即今之全然在墓者也。 ( 张溥《五人墓碑记》 ) 夫六国与秦皆诸侯。 ( 苏洵《六国论》 ) ．用动词“为”“是”表判断 。其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。 例如： 故今之墓中全乎为五人也。 ( 张溥《五人墓碑记》 ) 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为? ( 司马迁《鸿门宴》 ) 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 ( 陶渊明《桃花源记》 ) 巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。 ( 司马光《赤壁之战》 ) 石之铿然有声者，所在皆是也。 ( 代词，这样 ) ( 苏轼《石钟山记》 ) 同行十二年，不知木兰是女郎。 （《木兰诗》） ．用否定副词“非”等表示否定的判断。例如： 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦 ( 苏洵《六国论》 ) 城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也 ( 《孟子 ?得道多助，失道寡助》 ．直接表示判断。既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。例如： 刘备天下枭雄。 ( 司马光《赤壁之战》 ) 刘豫州王室之胃。 ( 同上 ) 其句式有如下几种表示法： “...... 者， ...... 也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有 舒缓语气的作用， 谓语后用“也”结句， 对主语加以肯定的判断或解说。 如：“陈涉者， 阳城人也。 ” （《史记．了涉世家》 ） “...... ， ...... 也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略 者 ， 只用“也”表判断。如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（ 《资治通鉴》） “...... 者， ...... 。”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉， 长乐王回深父， 余弟安国平父， 安上纯父。 ”（王安石《游褒禅山记》 ） “...... 者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只 起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”（ 《战国 策．齐策》） 无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如： “刘备天下枭雄。”（ 《赤壁之战》） 需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语 . 二 被动句 被动句主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句。被动句是表示被动意义的句子。文言中，常常借助一些介词表示被动。 ．用介词“于”“受 于 ”表被动 ( “于”引出动作的主动者 ) 。例如： 则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。 ( 张溥《五人墓碑记》 ) 六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。 ( 韩愈《师说》 ) 吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。 ( 司马光《赤壁之战》 ) ．用“为”“为 所 ” ( “为”引出动作的主动者 ) 或“ 为所 ”表被动。 例如： 及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。 ( 欧阳修《伶官传序》 ) 吴广素爱人，士卒多为用者。 ( 司马迁《陈涉世家》 ) 今不速往，恐为操所先。 ( 司马光《赤壁之战》 ) 有如此之势，而为秦人积威之所劫。 ( 苏洵《六国论》 ) 不者，若属皆且为所虏。 ( 司