初中历史_《战国时期的社会变化》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第7课 战国时期的社会变化 教学设计 【教学目标】 1、知识与能力：通过本课的教学，使学生比较全面地掌握战国时期诸侯国之间的战争、商鞅变法、都江堰等知识。 2、过程与方法 ：在学生已经预习本课的基础之上，鼓励其独立、自主学习与探究。 3、情感态度与价值观 ：通过对商鞅变法的学习，让学生明白只有顺应历史发展潮流的改革，才能促进国家的发展，社会的进步。以确立正确的世界观，人生观和价值观。 【教学重难点】 教学重点:战国七雄，商鞅变法，都江堰 教学难点：改革需顺应历史发展的潮流 【教学准备】 多媒体图片，音频，资料等。 【教学过程】 一、导入新课 1、播放视频《变化的世界》：让学生看到世界在变化，历史也在变化。当历史从动荡的春秋走到战国时期，战国时期的社会又发生了什么变化呢？ 2、多媒体展示：战国时期社会变化的四个篇章 （一）谈七雄兼并 解战国风云 （二）商君始变法 秦国最强盛 （三）始知李太守 伯禹亦不如 （四）说天下大势 悟历史智慧 二、知识梳理 （一）谈七雄兼并 解战国风云 1、请同学们看课本31-32页，自主归纳知识点：七雄形成，七雄并立，主要战役 。 教师：多媒体展示战国七雄的形势图，并总结规律：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。 学生：观看仔细战国七雄形式图，根据教师总结的规律，进行2分钟识记。 2、开动脑筋：战国时期那么多的战争，会给社会和人民带来什么影响？ 教师：投放与战争有关的图片，使学生认识到战争给人民的巨大的灾难。 另一面列举史书记载春秋初年，有170多个诸侯国，而到了战国只剩下为数不多的一些大国了。使学生知道战国时期的战争，是国家从分裂逐步走向统一——历史的趋势的必然！ 3、设想一下： 当时的人民对连绵不断的战争会有什么样的想法？他们最渴望的是什么？对于我们今天的生活有哪些启示？通过设想让学生认识到和平来之不易，反对战争的人生价值观。 （二） 商君始变法 秦国最强盛 1、播放视频《立木为信》 教师：故事说明商鞅为变法创造了什么样的条件呢？ 学生通过观看视频总结：取信于民。 教师：启示同学们，要想做个成功的人，必须具备什么品质？ 学生：言必信，行必果! 2、多媒体展示：商鞅变法的内容以及带来的作用 教师：商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？ 学生总结：商鞅虽遭车裂，但新法未败，最终实现了秦国由落后到强盛的巨大飞跃。治理国家不应墨守成规，只有顺应历史潮流，不断改革创新，才能促进经济的发展，国家的进步。 （三）始知李太守 伯禹亦不如 1、如何解决：上游下雨，下游洪涝的问题？请同学们自主学习 造福千秋的防洪灌溉工程——都江堰。 教师：多媒体展示，都江堰示意图 学生通过自主学习和观看示意图总结都江堰的作用：防洪、灌溉、水运等。 前人栽树，后人乘凉 都江堰两千多年来一直发挥着防洪、灌溉的作用，是世界文化遗产。是我国古代劳动人民集体智慧的结晶。 教师：多媒体显示一些破坏环境的图片。并设问：现今社会有些人，在经济利益和个人利益的驱使下，出现了牺牲和破坏环境的举动，为了保护我们美丽的家园，我们该怎么做？ 学生总结：（1）古代人民的智慧和创造性是伟大的。我们应该保护前人来之不易的智慧成果。（2）我们应该保护环境，从身边的小事做起。 3、基础知识大比拼 由每组同学选择一个题号，参与答题；答题的同学有30秒的反应时间，其他人不得提示。学生巩固了本节课所学的知识。 （四）说天下大势 悟历史智慧 收获平台 教师：通过本课的学习，同学们获得了哪些启示？ 学生总结感悟：珍惜和平，避免战争等。 三、我来总结 通过诗歌的形式总结全课，师生齐读结束本课的学习。 四、评价 对表现好的同学，小组进行表扬。激发他们学习的积极性和主动性。 学情分析 七年级的学生刚刚从小学升入初中接触到历史这门学科，知识层次和理解能力都不算很好。但是，对于历史故事却很感兴趣。尤其是地处农村中学的学生，兴趣浓厚，但是基础很薄弱。上节课，已经学习完了《动荡的春秋时期》，学生对于春秋战国时期的社会形式有了一个初步的了解和认识。所以，在上课的过程中，针对不同层次的学生，因材施教。分小组进行学习，让学习基础比较好的学生充当组长的角色，对基础比较薄弱的学生进行课前督促，课上讨论帮扶，课下检查巩固等。 在学习本课之前，建议学生提前预习，利用故事书等媒体了解战国七雄之间的兼并战争当中的围魏救赵，纸上谈兵等历史典故，立木为信和震不跨的都江堰等历史史实。以达到尽快融入课程学习中，学生学习历史学科的积极性肯定会很高涨。 效果分析 在本节课的教学过程中，适当的增加了一些小故事和