初中数学_实数2教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

2 - 5 - 第2课时　实数的性质及运算 　　　　　　　　　　　　　　　　 1．了解实数范围内的相反数、绝对值、倒数的意义；(重点) 2．了解有理数的运算法则和运算律在实数范围内仍适用，能利用化简对实数进行简单的四则运算．(难点) 一、情境导入 如图所示，小明家有一正方形厨房ABCD和一正方形卧室CEFG，其中正方形厨房ABCD的面积为10平方米，正方形卧室CEFG的面积为15平方米，小明想知道这两个正方形的边长之和BG的长是多少米，你能帮他计算出来吗？ 二、合作探究 探究点一：实数的性质 分别求下列各数的相反数、倒数和绝对值： (1)eq \r(3,－64)；　　(2)eq \r(225)；　　(3)eq \r(11). 解析：根据实数的相反数、倒数和绝对值的定义写出相应结果．注意(1)(2)中的两个数要先化简为整数． 解：(1)∵eq \r(3,－64)＝－4，∴eq \r(3,－64)的相反数是4，倒数是－eq \f(1,4)，绝对值是4； (2)∵eq \r(225)＝15，∴eq \r(225)的相反数是－15，倒数是eq \f(1,15)，绝对值是15； (3)eq \r(11)的相反数是－eq \r(11)，倒数是eq \f(1,\r(11))，绝对值是eq \r(11). 方法总结：在实数范围内，相反数、倒数和绝对值的意义和在有理数范围内的完全相同． 探究点二：实数的运算 【类型一】 利用运算法则进行计算 计算下列各式的值： (1)2eq \r(3)－5eq \r(5)－(eq \r(3)－5eq \r(5))； (2)|eq \r(3)－eq \r(2)|＋|1－eq \r(2)|＋|2－eq \r(3)|. 解析：按照实数的混合运算顺序进行计算． 解：(1)2eq \r(3)－5eq \r(5)－(eq \r(3)－5eq \r(5)) ＝2eq \r(3)－5eq \r(5)－eq \r(3)＋5eq \r(5) ＝(2eq \r(3)－eq \r(3))＋(5eq \r(5)－5eq \r(5)) ＝eq \r(3)； (2)因为eq \r(3)－eq \r(2)＞0，1－eq \r(2)＜0，2－eq \r(3)＞0， 所以|eq \r(3)－eq \r(2)|＋|1－eq \r(2)|＋|2－eq \r(3)| ＝(eq \r(3)－eq \r(2))－(1－eq \r(2))＋(2－eq \r(3)) ＝eq \r(3)－eq \r(2)－1＋eq \r(2)＋2－eq \r(3) ＝(eq \r(3)－eq \r(3))＋(eq \r(2)－eq \r(2))＋(2－1) ＝1. 方法总结：进行实数的混合运算时，要注意运算顺序以及正确运用运算律． 【类型二】 利用实数的性质结合数轴进行化简 实数在数轴上的对应点如图所示，化简：eq \r(a2)－|b－a|－eq \r(（b＋c）2). 解析：由于eq \r(a2)＝|a|，eq \r(（b＋c）2)＝|b＋c|，所以解题时应先确定a，b－a，b＋c的符号，再根据绝对值的意义化简． 解：由图可知a<0，b－a>0，b＋c<0. 所以，原式＝|a|－|b－a|－|b＋c|＝－a－(b－a)＋(b＋c)＝－a－b＋a＋b＋c＝c. 方法总结：根据实数的绝对值的意义正确去绝对值符号是解题的关键：|a|＝eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(a（a＞0），,0（a＝0），,－a（a＜0）.)) 三、板书设计 实数eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(实数的性质,实数的运算)) 由实际问题引入实数的运算，激发学生的学习兴趣．同时复习有理数的运算法则和运算律，并强调这些法则和运算律在实数范围内同样适用．教学中，让学生通过具体的运算(包含无理数的运算)感知运算法则和运算律，培养学生严谨务实、一丝不苟的学习态度．在涉及用计算器求近似值时，一定要注意题目中的精确度. 本节经历从具体实例到一般规律的探究过程，运用类比的方法得出实数运算律和运算法则，使学生清楚新旧知识的区别与联系，对运算技能要求恰当定位。根据新课标精神，对学生的评价不能过分要求技巧，应关注学生对运算法则的理解，能否根据问题的特点，选择合理、简便的方法，能否依据算理正确地进行计算，能否确认结果的合理性等，对于较复杂的实数运算，应关注学生是否会使用计算器进行计算。因此，注意对运算技能要求作恰当的定位，特别是在开始运算的第一课时，不要提高要求。 总之，当数的范围由有理数扩充到实数后，有理数的概念和运算（包括运算律和运算性质）在实数范围内仍然成立。教学时要注意突出这些在数的扩充中体现出来的一致性。同时，教学中也要注意，随着数的范围的不断扩大，在扩大的数的范围内可以