促进学生有效学习的行动研究开题报告.docVIP

PAGE PAGE 1 促进学生有效学习的行动研究 课题开题报告 一、背景与现状： 长期以来，我国基础教育过于强调以接受学习、死记硬背、机械训练为特征的被动接受式的学习方式。课堂教学以教师的讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识,学生也很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。这种被动接受式的学习方式已不能适应素质教育的要求，严重地阻碍了学生的身心发展。 新课程标准指出：要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的学生学习方式，促进学习方式的变革。因为学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。转变学生的学习方式是这次课程改革中的一个重要任务。学生学习方式的转变迫在眉睫！因为它关系到我们的教育质量和师生的校园生活质量的提高，关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来，关系到我们民族素质的高低和综合国力的强弱。学习方式的转变是新课程改革的关键，《新课程标准》的公布和实施，使得人们越来越关注学习方式的转变。学习方式的转变成为制约课程改革发展的一个关键因素，所以，有必要对此进行探索。 在课堂教学中建立以学生发展为本的教育理念，引导学生动口、动手、动脑，深入理解知识，使学习知识成为一种探索活动，让学生自己经历新知的形成过程，不是在教师的指令下默默接受，而是在学生的知识和能力得到发展，创新能力得到相应地提高的同时，达到身心和谐的发展。在课堂教学中学会学习，促进学生有效学习是我们研究的课题，这也是目前我们最直接最有现实意义的事情。这就要求我们在宏观的现代教学思想的指导下，遵循既定的教学计划，凭借既定的教材和手段，优化组织教学过程，争取最佳的教学途径，圆满完成教学任务，使有效的教与学成为培养学生创造能力的桥梁、火种与催化剂。在研究过程中，积累了大量的经验，也取得了一些成果。 二、课题研究的目的 1、通过本课题的研究，探索和总结出一套适应新课改的小学课堂有效教学策略，以指导教师的教学活动。 2、通过本课题的研究，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考的机会，促进创新精神和实践能力的培养。 3、通过本课题的研究，促使教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。 　 4、选题时我发现，在国外，描述或说明学习的行动、过程和影响学习的因素的学习理论异常丰富，而在我国，研究教师行为的教学理论也相对比较丰富，研究学生行为的学习理论相对薄弱。我们这个课题试图选择这样一个视角：运用已有的丰富的学习理论成果，研究从教师的角度如何去运用这些学习理论组织教学，从而优化学生的学习过程，培养学生的学习力，提高学习效率。 5、学生学习行为的优化是一个切口小而内涵丰富的广袤的天地，是基础教育寻求走内涵发展的有效途径。这样的应用研究如果能取得突破性进展，就能有效地引导师生进行教和学的方式的变革，能够推进课程改革提供一个坚实的抓手，引导教师关注课程改革的内涵，把改革进一步推向深入，从而改变目前基础教育中普遍存在的“领导苦管、教师苦教、学生苦学”的主旋律。 三、研究目标： 1、“自主、合作、探究”是《新课程标准》向我们语文教育工作者倡导的适合时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。这种学习方法是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。通过实验，把国家研制的课程设置方案、课程标准和实验教材付诸于实践之中，在实践过程中，探索落实自主学习的途径、方法，寻求规律，验证其可行性、适用性和科学性；从总体上把握《课标》的特点真正落实素质教育要求，把理念贯穿于各学科教学之中；体现素质教育观念，全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观“三位一体的课程功能，从而促进教育重心转移，使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中。 2．通过深入研究，进一步转变教师的教学观念，营造有利于小学生“学”的课堂环境，使学生勤于动手、勇于探究、善于思考、乐于合作，培养学生分析、解决问题的能力，使学生健康成长。 3.通过课题的研究，进一步探索新课程背景下小学生学习的有效方式和有效行动，构建有效学习方式的实际操作模式，形成有效的教学策略。 四、研究内容： 1、小学生在学习语文课程中，如何主动地选择适合自己的学习方法。 2、小学语文教师在语文教育中，如何发挥好有效地主导作用。 3、找寻学生如何高效学习必要的先决条件（如：支持性的环境；适当的挑战/困难水平；富有意义的学习目标等）和激励学生学习的外部动机（如：为好成绩（或进步）给予奖励；组织适当的竞赛；表明课堂学习的实用价值等）。 4、