数学九年级下册 27.2.2相似三角形的性质 教学设计.docxVIP

27.2.2 相似三角形的性质 内容和内容解析 内容 相似三角形对应线段的比等于相似比，面积的比等于相似比的平方. 内容解析 判定和性质是研究几何图形的两个重要方面，我们已研究了相似三角形的判定，接下来就要对性质进行研究.与全等三角形一样，相似三角形的性质主要研究相似三角形几何量之间的关系. 由相似三角形的定义可知，相似三角形的对应角相等，对应边成比例，三角形还有其他的几何量，如高、中线、角平分线的长度，以及周长、面积等.教科书先对相似三角形的对应高、对应中线、对应角平分线的比进行探究，推广得到对应线段的比等于相似比；以此作为基础，得到相似三角形面积的比与相似比的关系. 基于以上分析，本节课的教学重点是：相似三角形对应线段的比、面积的比与相似比的关系的探究和运用. 目标与目标解析 目标 理解相似三角形的性质. 会利用相似三角形的性质解决简单的问题. 目标解析 达成目标（1）的标志是：知道相似三角形对应线段的比等于相似比，面积的比等于相似比的平方，能够通过推理证明这两条性质. 达成目标（2）的标志是：会利用相似三角形的性质求有关线段的长和三角形的面积. 教学问题和诊断分析 由相似三角形的定义可得到相似三角形的对应角相等，对应边成比例.但三角形还有其他量，我们可以提出哪些性质？如何提出它们的性质？对学生现有的认知基础来说有一定的难度. 本节课的教学难点是：提出相似三角形性质的猜想. 教学支持条件分析 用《几何画板》软件验证“相似三角形对应线段的比等于相似比”. 教学过程设计 导出猜想，确定方向 问题1.对于相似三角形，我们已经研究了它的定义与判定，根据已有的研究几何图形的经验，我们还需要研究什么？可以从哪些角度来研究？ 师生活动：学生思考交流 追问1.相似三角形的性质主要研究相似三角形几何量之间的关系，三角形有哪些几何量？ 师生活动：学生互相补充，列举出几何量. 追问2.从相似三角形的定义出发，能够得到相似三角形的什么性质？其他几何量可能有哪些性质？ 师生活动：学生回答时可能有困难，教师可再追问，全等三角形可以看作相似比为1的三角形，类似的，相似三角形其他对应几何量的比与相似比有什么关系？教师展示并指出这堂课要研究的问题. 设计意图：对几何图形的研究包括判定和性质两个方面，性质主要研究几何量的相互关系，这样的设计体现了几何图形研究的基本套路，让学生自己提出研究的问题，能激发学生研究额兴趣. 计算探究，归纳新知 问题2 如果ΔABC∽ΔA′B′C′,相似比为k，证明对应高的比为k. 追问 ΔABC与 ΔA′B′C的对应高是哪两个三角形的对应边？这两个三角形相似吗？如何证明？ 师生活动：学生证明，教师展示学生的证明过程. 设计意图：由于证明过程包含了两组相似三角形，教师需引导学生认识它们与要证明的结论之间的关系. 问题3 如果ΔABC∽ΔA′B′C′,相似比为k，它们的对应中线，角平分线的比是否也等于相似比？ 师生活动：学生猜想，证明留到课后完成. 追问：你是如何理解两个相似三角形的对应线段的？举例说明，如果ΔABC∽ΔA′B′C′相似比为k，对应线段的比是否也等于k？ 师生活动：学生猜想，教师利用《几何画板》软件验证. 设计意图：利用类比归纳出对应线段的比等于相似比，《几何画板》软件辅助演示，直观形象，有利于学生归纳得出一般结论. 问题4 如果ΔABC∽ΔA′B′C′,相似比为k，它们的周长有什么关系？ 师生活动：学生自主探究，教师指导，将ΔABC中的每条边用ΔA′B′C′中相应的边表示，然后得出结论. 设计意图：求周长的比可以看作相似三角形对应线段的比等于相似比的应用. 问题5 如果ΔABC∽ΔA′B′C′,相似比为k，它们的面积比是多少？ 师生活动：教师分析，学生写出问题5的计算过程，教师板书：相似三角形的面积比等于相似比的平方. 设计意图：运用代数运算得到相似三角形周长比等于相似比的基础上，进一步得到相似三角形的面积比与相似比的关系. 典例探讨，运用新知 问题6 如图1，在ΔABC和ΔDEF中，AB=2DE,AC=2DF,∠A=∠D,ΔABC的边BC上的高是6，面积是12√5， 求ΔDEF得边EF上的高和面积. 师生活动：师生一起分析：先判定ΔABC和ΔDEF相似，再利用相似三角形的性质求解. 设计意图：让学生综合运用相似三角形的判定和性质求三角形线段的长度和面积. 小结反思，自主评价 回顾本节课的学习，回答下列问题： 我们研究了相似三角形哪些几何量之间的关系？它们各是什么关系？我们是如何证明相似三角形对应高的比等于相似比，面积的比等于相似比的平方的？ 设计意图：回顾图形性质的研究套路，以及相似三角形性质的证明方法. 分层作业，着眼发展 必做题：教科书第39页练习第1、2、3题 选做题：如图2，ΔABC的面积为10