掌声教学设计定稿.docVIP

《掌声》+《护士妈妈》整合品析课 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。读准多音字“落”的读音，图文结合理解“小儿麻痹症”的意思，联系上下文理解“犹豫”的意思。 理解课文内容，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。抓住关键词句，理清课文的叙述顺序.抓住描写人物动作、神态、语言的句子，走进人物的内心世界。 体会两次掌声所表达的不同含义，感受英子在掌声前后的变化。知道人与人之间应该相互关心、鼓励。 重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 难点：抓住人物的动作、神态和语言描写走进人物的内心世界。 揭示课题， 导入新课。 师：同学们，今天教室里来了老师听课，你们欢迎吗？那就让我们用热烈的掌声欢迎老师们的到来。 师：从你们的掌声里，老师感受到了你们饱满的热情。让我们带着这种饱满的热情走进今天的课堂，上课！今天我们要学习的第一篇课文，题目就是《掌声》。 请同学们打开课本117页，自由朗读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？ 上（ ）的时候，我们班有一位女孩( )得了（ ），内心很自卑。在一次（ ）上，同学们给了她鼓励和赞扬的（ ）后，她变成了一个（ ）的女孩。 师：你概括的很准确。瞧，我们抓住了主要人物，并且讲清楚事情发生的时间、地点、起因、经过和结果。这样就有条理地概括了课文的内容。 师：【课件】出示词语：(小儿麻痹症)，谁会读？图上的这位小朋友，她就是得过小儿麻痹症。 这是一种病毒引起的疾病，患有这种病的人，腿脚都细软无力，轻的走起路来一瘸一拐，重的肌肉瘫痪，无法行走，给病人的一生造成了很大的痛苦。课文中的女孩英子得的就是这种病。 师：因为她得过小儿麻痹症，所以她的腿脚——【课件】出示词语，这个词语怎么读？（落下残疾） 师：同学们注意，“落”是多音字。谁来试着给它们选择正确的读音？ 【课件】luò lào là 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落(lào)下了残疾。 一片片黄叶从树上落（luò）下来。 他做事情，总是丢三落（là)四。 同学们真不简单，这么难读的词语都熟练掌握了。掌声送给他。 再来看看这几组词语（课件出示三组词语） 谁来读一读。（注意读出词语背后蕴藏的情感。）大家推荐一名同学读。 一组：默默 文静 忧郁 二组：热烈 持久 三组：说笑 勇气 微笑 你们知道老师为什么把它们分成三组吗？ 自己读一读，想一想。（你可真会读书，善于思考。） 师：第一列词语写的是掌声前的英子，中间一列写的是掌声，最后一列词语写的是掌声后的英子。 课文就是按照掌声前，掌声，掌声后这样的顺序来写的。 师：透过这两组词语，（只留下第一组和第三组）你分别看到了一个怎样的英子？ （一）对比变化： 师：掌声前这是一个怎样的英子？生1：掌声前是一个文静的英子。 生2：掌声前英子很忧郁。 生3：掌声前英子很害羞。 师：文静的、忧郁的、害羞的、用一个词语，那就是自卑的英子。（板书：自卑） 师：掌声后英子变得怎么样？ 师：乐观、活泼、爱笑。。。。。。用一个词语来说就是自信的英子（板书：自信） 师：你看，抓住了文中关键的词语，我们既理清了课文的叙述顺序，又了解了英子的前后变化。 细读文本，感受人物形象。 1、掌声前的英子。 师：下面，我们走进掌声前的英子。（自由读第一段）你从这些句子中体会到了什么？ 预设: 生1：我从英子总是默默地坐在教室的一角感受到英子特别自卑。 师：你是用心在感受。 生2：我从她不愿意让别人看到自己走路的姿势感受到她很自卑。。。。。。 师：你读懂了英子。 师：当我们在操场上快乐活动的时候，英子却总是—— 生：默默地坐在教室的一角。 师：当同学们尽情地玩游戏时，英子却总是—— 生：默默地坐在教室的一角。 师：当下课铃响了，同学们像快乐的小鸟一样飞出教室的时候，英子却总是—— 生：默默地坐在教室的一角。 师：因为她不愿意让别人看见自己走路的姿势，所以上课前， （ 生接读 ） 师：因为她不愿意让别人看见自己走路的姿势，所以下课后， （ 生接读 ） 师：带着自己的体会读一读。 你们的朗读，让我感受到了英子的伤心，一个多么自卑忧郁的女孩。 2.掌声后的英子 师：就是这样一位忧郁的女孩，后来却变得开朗自信起来。文中哪些句子最能体现？ （指名读） 师：你找的真准确！ 师：让我们一起去感受这位开朗而又自信的女孩吧。齐读 【课件】从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 师：以前的英子是那样的忧郁，而现在的她