语文教学要有“干货”.pdfVIP

致力于打造高品质文档 语文教学要有“干货” 到底怎么样才算一个好的语文教师呢 ?或者说，到底怎么样才能成为一个好 的语文教师呢 ?我从事语文教学三十多年，终于明白，顶顶要紧的，是扎实的语 文功底。教语文的人，自己的语文能力要强。语文教师不是说语文的人，不是谈 论语文的人，而是做语文的人。这样的人，自己的语文能力一定要强，就是老话 说的语文基本功要好。 语文基本功好的人， 站在教室里， 他就是李白， 就是杜甫， 就是《红楼梦》，就是唐诗三百首，这语文课就好上了。 现在语文教学效率低，学生的语文成绩差，说到底，就是有很多语文基本功 不好的人在那里教语文。这真是悲哀。一些在那里谈论语文的人，在说着语文， 就是不能拉出来遛遛，就是不能亮出语文的干货来。这就等于是一个数学教师， 在那里介绍什么是数学，数学有什么特征，数学有什么定律，数学有什么规律， 但就是没有数学头脑，解不出题。这样的人怎么能教好数学 ?他的学生数学成绩 怎么好得了 ?但是奇怪的是，在语文教学界，确实有语文基本功不强但天天在那 里向学生介绍什么是语文的人。 他在那里不是教语文， 而是对别人说语文。 照我 看来，这才是问题的关键：天天对学生说语文，就是不做给学生看。 那么，我们在这里所说的语文基本功，到底指什么呢 ?简单地说有两点：一 个是文本解读的能力， 一个是写好文章的能力。 最近我读了一位语文教师写的一 本阅读教学的书稿。 从目录上看， 它似乎没有什么特别的地方。 但我读了几篇后， 发现这里面有干货。这干货不是别的，就是对文本的解读，很细致、很到位。一 个语文教师首要的， 就是要会解读文本， 在解读文本上有一套。 当好语文教师当 然还有其他要求，比如教学方法，教学技巧，活动设计，问题设计等等，都很重 要，但是这些都是建立在对文本的解读的成果之上才有可能， 才有意义。 教学方 法、教学技巧的根本目的，是把文本解读的方法以及文本解读的结果教给学生。 如果没有对文本的正确解读， 没有总结出如何解读这个文本的具体方法， 这些所 谓教学方法、问题设计实际上都是不值一提的。 最近我参加了上海复旦附中特级教师张大文老师的语文教学思想研讨会， 会 上张老师谈了自己的一些教学经验，让我这么近切地听到了语文教学的大实话： 千说万说， 语文阅读教学的关键是教师个人对文本要有具体的解读过程、 解读结 论，这种个人化的解读过程、解读结论是教学设计的前提，而且是必要前提。没 有这个前提，其他都免谈，谈也是瞎谈，是空谈，是假谈。直接地说，语文阅读 教学，就是让学生能复制教师对文本的解读过程和解读结果。 如果教师自己没有 解读过程、没有解读结果，所谓教学目标、教学内容都无由产生。当然我在这里 所说的复制不是说学生对文本的解读与老师的要一模一样， 而是说要遵循共同的 阅读方法、阅读路径，以及对文本的态度。文本阅读是有规矩和标准的，不能这 也可以那也正确。 语文教师在课堂教学中的最大作用是示范。 阅读教学就是阅读 的示范：同学们，你们看，我就是这样阅读的，我就是用这样的阅读方法读出这 样的结论的。 你们读吧， 你们可以读出自己的结论， 但基本的阅读方法阅读规矩 我做给你们看，这些阅读方法、阅读规矩是不变的，是基本的。这就是阅读教学 的本义。 阅读教学最要紧的是什么 ?就是教师个人对文本要有具体的阅读过程、阅读 结论。这里的关键词一是过程。 我们也可以参考别人的阅读结论， 但如果你没有