四年级下册语文松花江上教学设计∣教科版.docVIP

《松花江上》教学设计 教学目标 1、理解歌词内容。 2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。培养爱国主义情感。 3、感受东北人民无家可归、流亡关内的痛苦，教育学生不忘国耻，振兴中 华。 4、正确流利有感情的朗读课文。背诵课文内容。 5、学会并掌握文中的生字。 教学重、难点 1、了解歌词中发生事件的时代背景。 2、理解歌词内容，感受东北人民无家可归、流亡关内的痛苦，教育学生不忘国耻，振兴中华。 教学过程 一、导入 同学们，1931年，在我中华大地上发生了震惊中外的大事。你知道是什么事吗？（九一八事变） 谁能简单介绍一下九一八事变？（学生介绍九一八事变） 我们再来一起看看一部纪录片。（播放纪录片《多事之秋》的片段。） 日本侵略的铁蹄随意践踏我国领土，国民党政府提出不抵抗政策。实在可气可恨！（教师握紧拳头，气愤至极。） 在日本铁蹄的践踏下，东三省很快沦陷。中国东北三省的劳苦大众携老带子，被迫离开自己的家乡流亡关内。东北是他们的家乡，可此刻，他们有家不能归， 有仇不能报，从心头都郁结着悲苦怨愤。这种情绪要倾吐，要爆发。在这样的 情况下，许多爱国志士勇敢的站出来，号召、组织大家要拿起武器和敌人进行坚强的战斗，把日本侵略者打回老家去。张寒晖也拿起了特殊的武器——笔，谱写了一首感人肺腑的独唱曲。这首歌曲以含着热泪的哭泣似的音调，唱出了悲愤交加的声音。他把自己的这首歌教给学生、群众演唱，然后，他带领群众到城墙上，这首歌并迅速传遍悲怨壮烈的歌声深深打动了每一位中华儿女，街头中去演唱， 全国，引起强烈的轰动。 现在就让我们一起听一听这首歌吧。（放歌曲《松花江上》并配有相关画面，其中有劳苦大众扶老携幼逃亡、日本侵略者无情侵略的镜头。）（学生听得认真，比较好地了解了这首歌词的写作背景。） 听完这首歌曲，你心情怎样？歌中唱的事情发生在什么时候？ 这首歌曲的名字就是——松花江上。 这节课，我们就共同来学习这首歌的歌词。 板书课题，全体齐读。 二、初读感知 1、自读歌词，要求读得正确、流利。 2、检查自读情况。 （1）、检查词语朗读情况。 出示词语： 煤矿 高粱 衰老 同胞 悲惨 抛弃 宝藏 利用形声字知识指导辨析生字“梁”和“粱”。理解：同胞 （2）查课文朗读情况。（同学桌互相读） （3）指读歌词。谁愿意读课文，其他同学考虑： “我”指的是什么人，他的心情怎么样？ 三、重点理解 这首歌词从内容和感情脉络上看，可分为三个层次：怀念家乡、痛哭流亡、渴望回家。 同学们看看那几行写的是第一层次？那几行写的是第二层次呢？第三层次又是那几行？学生分层次。 我们先来学习第一层次。 1、指一名女同学读第一部分。 （1）这一层次主要写什么了？（家乡的美丽富饶。） （2）可以用什么词语来形容我的家乡？（估计学生会说出“美丽富饶”“物产丰富”等） 长白山等自然林区，小兴安岭、那里有大兴安岭、东北是个好地方。师介绍： 还有抚顺煤矿、大庆油田等自然资源，肥沃的黑土地是我国粮食的主要产区。是勤劳而善良的东北人民祖祖辈辈的艰苦奋斗，才创造了美丽的东北。 再找一名男生读这几行，说说你体会到了什么？（对家乡的热爱，对亲人的思念）。 再找一名学生带着这样的感情读这部分。 （3）“同胞”本义是什么？这里指什么？引导学生体会千千万万流亡在外 的人民对自己家乡父老、对所有中国人民命运的担忧。） 可现在，东北劳苦大众却被日本侵略者无情的逼离自己的家乡。所以对家乡的感情应该是怀念的、留恋的。 过渡：生活在这快黑土地上的东北人民应该是幸福的，但是，他们却无法和亲人在一起安居乐业，因为—— 2、1931年9月18日，这是个黑色的日子。是每个东北人，每个中国人都难以忘怀的日子。 默读7-14行。你知道什么？ （1）抓住“抛弃”体会（抛弃本意是什么？东北人民真的不想要这些宝藏了吗？是不能要，因为他们自身难保啊！这“抛弃”两字透着多少无奈！多少辛酸！） （2）成千上万的东北人民背井离乡，来到遥远的中原地区，开始了漫长的…… 板书；流浪！流浪！流浪！ 从这三个“流浪”中，你仿佛看到了什么？重复使用三个“流浪”有什么作用？（强调了流浪的苦难，表达了对国民党政府的控诉，对日本侵略者的强烈控诉。） 教师介绍：像这样重复使用一个词、一个句子两次或多次的写法，是一种修此方法，叫反复。 同学们还能在第一部分找到这样的修辞吗，有什么作用？（学生分析） 流浪的队伍中，有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）。 小结：他们有家不能回，有仇不能报，只能眼睁睁地看着日本军在他们的土 地上横行霸道，眼睁睁地看着他们的家变成一片废墟……． （3）再读这几行。指导三个流浪的读法：