三下解决问题教案.docVIP

教学内容：三年级下P100用除法两步计算解决问题 设计：柳凌斐 教学目标： 1．创设情境让学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。（重点） 2．培养学生多角度观察、解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。（难点） 3．掌握总数、份数每份数关系和实际意义，规范两步式题的格式。（渗透辅助） 4．通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。培养学生合作能力。 教师主导 学生主体 环节意图 一 问 题 情 境 1．课前两分钟欣赏博客中三（2）班《解决问题》第一课时的视频相册。 回顾一题多解、学生评价和作业规范。（课体表） 2．引入：昨天我们用乘法两步计算解决科艺节的实际问题，同学们能完整表达，准确解答。今天我们继续来解决赛场上的问题。——揭题《解决问题》 承上启下使问题系统化。突出解决问题的要点 1．团体操60人是怎样分的？ 2．你能算出每个小圈有多少人吗？ 你们是怎样想的？静思。 （FLASH要超链接） 1．找出已知信息和所求问题 总人数60人，分成两个大圈子，再每个大圈分成5个小圈。 2．先自言自语整理思路，同桌交流。 提供情景，激发兴趣，收集信息数据，感知解题步骤 二 新知建模 1．课件配合学生不同的想法。 先分步再综合，并进行板书 A、60÷2=30（人） B、2×5=10（圈） 30÷5=6（人） 60÷10=6（人） 60÷2÷5 60÷（2×5） =30÷5 =60÷10 =6（人） =6（人） 如果出现60÷5÷2的算式， 引导学生理解每一步的意义 2．对比不同的方法，找出异同。 （结合板书，课件展示三种方法） 3．你喜欢哪一种思路？ 3．解答时，作业有什么注意点？ 课题：“用除法两步计算”解决问题 4．小结：我们观察数学信息和问题，从不同的角度去思考，用算式表示不同的解题方法，然后选择最合理方法。 汇报。 方法一：先算出每个大圈有几人，再算出每个小圈有几人？（连除） 方法二：先算出一共有几个小圈，再算出每个小圈有几人？ 方法三：先将60人分成五份，每份有12人，再将12人平均分成左右两个队形。这种方法思维独特。 独立汇报。（结合题意理解） 同：最后都是用除法求出每小圈人数 异：可以将连除变化成除以两个数积 3．优化。方法一和方法二通俗易懂。 3．注意点：可能分步，可以综合， 根据不同的能力进行选择。 4．学生结合所得进行小结。 说说你最欣赏是什么？自我评价：在探索活动中，说、听、议做得如何？ 加深学生对解决问题的步骤和方法的理解理解总数、数、每份数 三者关系 引导学生从不同角度去分析问题。并比较方法的异同，优化选择最合理的方法解答 指导学生用分步和综合准确算式，能用递等式写出计算过程 三 分析探究 1．做一做。实物投影作业 两位叔叔为我们准备了480箱体育器材，每人要运3次。 2．辩证应用。儿童剧院的叔叔送来280张电影票，双休日开放两天，免费观看。周六：三场 周日：四场 平均每场安排几个同学观看？ 小结：解决问题要根据问题对筛选信息，确定信息是否有效，再解答。 1．读出信息，思考问题、独立解答、作业投影，学生评价，反馈统计。 ?4800÷2÷3 4800÷3÷2 ?4800÷（2×3） 2．选择与判断 A、280÷（3+4）=40（张） B、280÷（3+4)÷2=20（张） 说明理由。 体会除法在解决问题中的应用，并获得用数学知识解决问题的成功体验 打破学生的思维定势。理解有效信息的作用。 四 变式练习 学校又买来了一些新书，图书管理员想把这些放到书架上，够不够放？（课件呈现：共有180本书，有3个书架，每个书架有6层，平均每层放10本） 小结：在解决问题时，信息可以互相交换，大家就要仔细的观察各条信息，从不同的角度一题多解。 （做好每个问题的超链接） 学生寻找不同的方法解决问题。汇报交流： ①180÷3÷6=10（本） ②180÷10÷6=3（个） ③180÷10÷3=6（层） ③10×6×3=180（本） ⑤180÷（6×3）=10（本） 发现：连乘应用题与连除应用题的条件与问题正好相反。 理解乘除类量关系的顺逆变化。 体会观察事物的角度不同，收集到的信息、探索的方法也不同。 加深一题多解检验的必要性。 五 总结 分层 1．教师总结：在我们的生活中处处都有数学问题，只要每个同学能注意观察，认真分析有效信息，并用所学的数学知识去解决，大家就会越来越聪明、能干。 2．课堂作业分层。时间允许作业反馈 体艺节有两个角色，可选择 ①游客 基础 ②裁判 中等 学生说一说收获和体会。