部编版语文 （导学案）八年级下学期第2单元第5课《大自然的语言》.docxVIP

第5课 《大自然的语言》导学案 学习目标 重难点 1．速读课文，筛选、概括、整理出本课介绍的物候知识。 2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 3．品味本文生动、准确的说明语言。 4．激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。 1．品味本文生动、准确的说明语言。 2．激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。 要点填空 知识要点 1．竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，中国 家、 家、 家。他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者，在气象学、气候学、物候学等方面的造诣都很高。他勤于研究与写作，代表作有《远东台风的新分类》《东南季风与中国之雨量》《 》《竺可桢文集》《竺可桢日记》等。 2．说明文通常可以分为 说明文和 说明文。 （答案详见“知识要点”） 1．了解作者 竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，中国气象学家、地理学家、教育家。他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者，在气象学、气候学、物候学等方面的造诣都很高。他勤于研究与写作，代表作有《远东台风的新分类》《东南季风与中国之雨量》《中国近五千年来气候变迁的初步研究》《竺可桢文集》《竺可桢日记》等。 2．文体知识 说明文 说明文通常可以分为事物说明文和事理说明文。事物说明文是让读者了解和认识事物的特征，透过现象认识本质的说明文。事理说明文是以分析事物之间的因果关系或介绍科学道理为主的说明文。 事物说明文的说明对象是具体事物——通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理——将抽象事理的概念、成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。 1963年，竺可桢与宛敏渭共同编写的《物候学》一书即将出版，为了迅速普及这门学科知识，作者写了此篇以介绍物候学为主要内容的科学小品文。 此文最早以《一门丰产的科学——物候学》为题发表于1963年第1期《科学大众》，当时文 后注有“本刊根据作者尚未出版的《知识丛书》之一《物候学》摘编”的字样。而在原作中，“大自然的语言”是4个小标题中的第一个小标题。此文被选入教材后改题为《大自然的语言》。 1．读准字音，记准字形。 翩然（ ）　 　孕育（ ） 簌簌（ ） 农谚（ ） 悬殊（ ） 衰败（ ） 萌发（ ） 海棠（ ） 连翘（ ） 风雪载途（ ） 销声匿迹（ ） 2．理解重点词语的词义。 次第： 翩然： 孕育： 衰草连天： 载途： 草长莺飞： 物候： 悬殊： 观测： 销声匿迹： 周而复始： 3．本文的说明对象是什么? 4．划分段落层次，理清全文思路。 eq \a\vs4\al(大自然的语言)eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(物候学对农业生产的重要性,\a\vs4\al(决定物,候来临,的因素)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(纬度差异,经度差导,高下差异,古今差异))\a\vs4\al(空间,（主要）,时间,（次要）),研究物候学的意义（四个方面）)) 本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——