二年级9的乘法口诀.docVIP

二年级 9的乘法口诀 　　一、“9的乘法口诀”教学课现状 　　本课的教学目标在于学生自主探索的学习能力的培养上。 　　现阶段,在口诀教学中,教职人员常常会走入一个误区,就是学生列出9×9=81的算式,老师会问:“为什么这样算?”学生很自然的会根据一些定势回答:“因为九九八十一”。这就犯了一个逻辑上的错误。因为这是新课,学生用新课来解释旧知了。而81的来由应该是学生通过查表得来的。而口诀是我们为了容易记住这个答案而编出的顺口溜。 　　二、“9的乘法口诀”教学课存在的问题 　　(一)概念知识区别不明确。 　　比如,在教学课堂上,关于主题图方面,淘气和笑笑的问话出现了。在这节课中需不需要教授学生相关的知识进行区分? 　　(二)教学老师在注重生活教育的渗透的同时,忽略了学生对9的乘法口诀的推导和验证,学生的推理能力没有得到充分的培养。 　　三、“9的乘法口诀”教学对策 　　(一)关注学生回答,调控教学思路。 　　在教案设计中,备课除了备教法,更重要的要备学法,要从学生已有的生活经验出发实施教学——以学定教。学生由于已有的知识经验,家庭教育不同,对知识的掌握也出现层次区别。在实际教学过程中我们要关注学生回答问题,通过学生的回答了解学生的现实的反映,及时调控课堂教学。如在教学中教师出现9的9个乘法算式,教师设计的目的是想学生只说乘法算式,不说结果,列出乘法算式后在全班学生独