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例谈生物插图在科学教学的妙用 浙江省永康市方岩初中 朱伟业 摘要：初中《科学》中的生命科学是学科教学的重点和难点，生命科学部分有一个显著特点便是图文并茂，以图代文，图表约占了全文的三分之一。教师能否利用好插图直接关系到学生对生物知识的理解和掌握，本文就教师在生物教学时，从培养学生的观察能力、提高学生语言表达能力、提高学生理论联系实际能力、提高学生综合概括能力等方面入手，怎样利用好插图进行了粗浅的分析。另外根据本人多年来对生物插图的教学，提出几点思考和各位同行共勉。 关键词：生物插图 促进 科学教学 初中《科学》中生物部分有一个显著特点便是图文并茂，以图代文。这些插图,不仅有黑白插图,也有彩色插图。从插图类型上来看,有形态结构图、生理过程图、生态图、基本原理图、实验操作示意图以及图表等。插图在教科书中占有十分重要的地位,它不但是对教学重点内容的一种表述方式,也是对教材中用文字难以表述内容的一种高度概括,是富有生命力的直观教学手段。 一、插图对教育教学的促进作用 1、直观性强，能激发学生的学习兴趣。插图颜色鲜艳，赏心悦目，内容准确，形象具体，整体性强，能吸引学生的注意力。学生一个重要的心理特点就是对形象、生动、具体的东西感兴趣，而教材中有关动物形态、结构、生理、功能、生态等方面的插图就具有直观、生动等特点，这对于激发学生学习兴趣起到了十分重要的作用。 2、能提高识记效果。初中生物知识注重生物的形态、结构、生理、功能等生物现象的描述，因此，需要识记的内容就比较多。而特定的插图内容却能帮助学生降低识记难度，提高识记效果。 3、能训练学生的思维能力。生物插图是一种直观材料，教材要善于运用插图启发、引导学生对插图进行分析、综合、比较、抽象和概括，达到培养学生思维能力的目的。 4、能培养学生的阅读能力，扩大学生的知识面。教材中的“课外阅读”栏目，有一定量的图片，这些图片大大提高了学生的阅读兴趣，使学生在课外乐于去读。这些对学生阅读能力的培养很有帮助，同时，通过阅读，也扩大了学生的知识面。 二、怎样合理利用插图搞好课堂教学 1、利用插图，培养学生的观察能力 插图中常隐含有某些重要的知识，教师应指导学生观察，培养其观察力。观察插图要遵循三个原则（1）要有目的性。让学生带着问题去观察，避免盲目观察；（2）要有顺序性。只要按一定的顺序去观察插图，才能思路清晰，避免学生在概念、结构和功能上出现混乱现象；（3）强调准确性。如：九年级上册图4-25‘心脏结构’中的心房与心室、左心室与右心室壁的厚薄是学生观察插图时最容易忽视的，教师要给予引导。类似的例子还有很多，又如‘尿的形成示意图’中各种血管中流着的是何种血液、“草履虫的形态结构”中上下伸缩泡与收集管的变化规律等。如观察七年级上册图3-5‘家蚕的完全变态发育’和图3-6‘不同生长时间的蝗虫’两图时比较昆虫的完全变态发育和不完全变态发育的区别，还有如七年级上册图2-65‘细胞’中区别植物细胞和动物细胞结构等，引导学生进行对比观察。 2、训练学生自己讲图,提高其语言表达能力 生物插图的内容十分丰富,在训练学生讲图时,不仅要让学生说出图的名称、类型及组成图的各部分名称,而且还要让学生说出插图所显示的本质特征、图的隐含知识等。学生只有仔细观察,才能讲得清楚。通过讲图,可以使学生养成由局部到整体或由整体到局部、由局部到细节的观察习惯,可以培养学生认真细致地观察事物、分析问题的方法,提高学生的观察能力。在训练学生讲图时,有的插图比较复杂,不容易理解,有的问题学生可能漏说,教师要根据插图内容给以引导,或者先让学生观察插图进行讲解之后,再根据具体情况进行补充,然后再让学生讲图。如八年级上册图3-10‘达尔文向光性实验示意图’，是一个控制变量的实验过程图，粗略的观察学生很难说出实验目的，教师可指导学生找出成功实验图，然后让学生自己讲图说出其他图与成功实验图的对照（变量），分别得出子结论，最后总结出达尔文向光性实验的总结论。 3、利用插图，提高学生理论联系实际的能力 在训练学生讲图时,要把插图与生物现象结合起来进行讲解。在讲某种植物的插图时,不仅要讲出图中的知识,对这种植物生长在什么地方、开花的季节等,我们周围有没有,如果有,怎样才能采集到等等,也要让学生讲出来。如果哪个学生见过,还可让他讲出他的实际经历,以供大家了解。在讲图过程中,与实际的动物和植物相结合,这样,既可增强学生的感性认识,开阔学生的视野,又能避免学生认识上的偏差,并且提高了学生理论联系实际的能力。如八年级下册图3-15‘根的吸水部位在哪里’教学中，我提问树苗移植后为什么会有一个萎蔫的过程？学生联系生活实际很快回答了我的问题；又如八年级下册图3-18‘植物细胞失水实验“中，让学生联系农村的生活经验举一些生活实例（农田多施