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孩子真的离生活很远吗？ --------------小学生课外实践作业初探 上虞市鹤琴小学 顾华萍 【背景】每次上低年级与生活实际有关的内容时，总感觉力不从心，孩子的生活经验实在太少。可生活中，数学却是无所不在的。为什么无所不在的数学孩子会那么陌生呢？我想：“这与老师与家长的生活意识息息相关。小学数学实践性作业教学就是结合学生的实际经验和已有知识，合理设计教学活动，让学生在实践、探究、合作和交流中，享受“快乐数学”、感知“现实数学”、掌握数学技能、感悟数学思维、学会数学应用。实践性作业要求学生在动手与动脑的过程中，自主实践、自主探究，动手找乐趣，实践出真知。基于这样的思考，小学数学实践性作业 设计应该做到“做中学”、“引导学”、“自主学”。 【关键词】学与生活 实践性作业 创新 趣味 《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”可见充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，把数学知识与社会实际和生活经验紧密联系，让数学走近生活，才能使学生感悟数学的作用、体验数学的乐趣。达到学好数学的目的。 可是每次在教低年级的人民币和时间时，我总是害怕上，不仅是我害怕，学生也害怕。他们都不清楚“分”是什么，也不知道人民币怎么用，怎么算。他们根本就是没有实际的生活经验，现在的孩子是独生子，爸爸妈妈围着他转，他们根本不用自己去购物，自己去用钱。都过着小皇帝的生活。所以他们的生活经验很少。这在教学这一块内容时是一件很头疼的事。当然，数学来源于生活，生活中还有很多的数学问题。既然父母在平时的生活中没有这个意识，那么就需要老师有意识地布置一些课外实践作业，让学生更接近生活。 一、传统课外作业的弊端。 布置数学作业是学科教育流程中一个重要的环节，是学科教学的有机组成部分。教师在每一堂课后布置作业是有利于学生巩固和消化本堂课的基础知识和基本技能，使学生更好地理解掌握本堂课所学知识。同时通过作业，可以使老师及时发现学生中存在的问题以及对当堂课知识的掌握情况，以便于及时处理与解决。每一堂课的课外作业是该节课的延伸，是师生信息交往的重要手段，其效果直接影响到教育教学质量。于是教师一直把课外作业做为提高考试成绩的重要“法宝”之一，把它当作巩固课堂知识的重要手段。于是布置课外作业时也是本着教师的意志出发，而忽略了学生的心理接受能力和个性发展的需要。这些弊端这主要体现在以下几方面: 1、课外作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材内容，往往以试卷中出现的形式做为课外作业的模式，以达到同步练习的目的，从而导致作业形式机械、重复的较多。 2、课外作业形式单调，缺少情趣，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性和实践性。对学生而言，只是又增加了一层负担，泯灭了学习热情。 3、教师在布置作业时随意性较大，脱离学生实际生活，忽视活学活用。有时目的性不明确，作业量分布不均，开学时作业量较少，接近考试时作业量较多，使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。 因此，沉重的书包，繁重的作业，高度的近视已成了现代小学生们形影不离的朋友。学生对这样的课外作业非常反感，做作业不是出于自身意愿，而完全是出于怕老师和家长批评的心理去完成的。这样的课外作业又如何让学生享受到乐趣呢？正是由于教师在布置课外作业时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。比如马马虎虎地做，早上到校抄同学的答案，字迹潦草，错误率高，不认真思考等。同时课外作业占去学生的课余大部分时间，抑制了他们自身兴趣爱好的发展，抑制了学生个性的发展，更抑制了学生实践创新精神，严重影响了学生身心健康的发展。 怎样让枯燥无味的数学也能像语文一样生动活泼起来呢？怎样使得课外作业也能与学生的个性发展相协调，与时俱进，实现从原先的一种“压力负担”向一种自身需求并能促进自身发展的转变呢？也就是如何让完成课外作业成为学生的心理意愿，做为一件开心的事情来完成？在减轻学生课业负担的同时又能提高学生的数学能力呢？我觉得改革小学数学课外作业有利于激发学生学习数学的兴趣，更有利于培养学生的实践和创新精神。 二、课外实践作业的优点。 著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”杜威认为，最有价值的作业有三个特征：“所设计的作业是最适合于儿童的发展阶段的；为了准备行使成人的社会职责，所设计的作业对未来的前途是最有希望的；同时，所设计的作业对形成敏锐的观察习惯和连续推理的习惯，具有最大限度的影响力。”改革小学数学课外作业势在必行。 数学课作业也应将触角伸向小学生生活的每一个角落，实践性作业就为书本知识和学生的生活实际之间架起了一座桥梁，为学