酸的和甜的(教案).docVIP

第17课《酸的和甜的》（第一学时） 一、教材分析 “吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。 狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。 课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身分讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。 二、教学目标： 1、认识9个生字，会写4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生的想象能力，表演能力。 3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。 三、教学重难点: 通过多种形式的朗读，把课文读正确、流利，要有感情，读中感悟，明白做事要亲自尝试的道理。 四、教学过程： （一）分散识字，导入新课 1、认识“葡萄”，指导字形 　　师：小朋友们，你们喜欢吃什么水果？ 　　生：（香蕉、苹果、草莓……） 　　师：你们看老师最喜欢吃的水果是什么？（出示图片：葡萄） 　　师：你们看，上面的草字头多像一个葡萄架啊！下面的部分就像一串葡萄。 2、区别“一串”和“一串串”，书写“串” 师：出示一串葡萄图：这就是。。。。。。。 生：一（串）葡萄。 　　师：出示一串串葡萄图：一串一串葡萄叫什么？ 　　生：一（串串）葡萄 　　师：这个串字像什么呀？ 　　师：出示古代的“串”字；最早人们就是把两个铜板串起来就是一个“串”字，中国的造字多有趣啊！ 　　师：范写“串”。（板书） 3、认识“酸”，指导字形 师：今天老师要和小朋友们一起学习一个有趣的童话故事。 （出示题目：酸的和甜的） 　　生：齐读课题 师：问吃了很酸很酸的葡萄表情会怎么样？ 生：做表情 师：板书课题：（1）（2） （1）写“酸”字时：左边部分多像一张紧皱眉头的脸。 （2）写“甜”字时：左边一个“舌”，右边一个“甘”，尝到了甘蔗甜甜的。 　　师：这个有趣的故事就藏在书中的74页，让我们赶紧把它找出来吧！ （二）初读课文，扫清障碍 1、自由读 师：小朋友自己来读读这个有趣的故事吧！一边读课文，一边看图画，可有趣了！ 师:出示阅读提示：（读完课文后由小朋友来回答） （1）课文有几个自然段，在文中把它标好？ （2）划一划故事中出现了哪些小动物。 （3）划一划难读的句子，并多读几遍。 　　生自由读课文（师巡视）。 2、交流 师：老师转了一圈，看到很多小朋友已经把自然段标好了，还发现很多小朋友划了几句话。 师：指名问：课文有几个自然段。 生：8个 师：这个故事中有哪些小动物？ 生：回答老师出示动物卡片 师：谁能连起来说课文中有哪些小动物？ 生：回答：狐狸、松鼠、兔子、猴子 师：出示图片 　　师：我们的故事就是在这四个小动物之间展开的。 出示：他一会儿转来转去，一会儿……一也没摘到。 　　师：这个“转”是个多音字，表示转圈的时候读转（zhuàn）。 　　指名读 　　出示：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。 师：谁来读读这些新词？ （指名读）———架上、迫不及待、摘下、嘴里 　　师：这些新词朋友又回到句子中了，谁来读读句子？ 　　生读：出示句子：他望望架上/那一串串/……葡萄，迫不及待地/……摘下一串/就往嘴里送。 　 师：指名读 齐读 　　（三）学习第一自然段，引导积累 　　师：小狐狸在葡萄架下干什么呀？捧起书来读读第一自然段吧！（指名读） 　　师；现在你知道了吗？小狐狸在葡萄架下干什么呀？课文中哪句话在写小狐狸在干什么，把它划出来。 　　生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 师：一会儿-----一会儿------（表明狐狸想尽了办法）。 可是-------(表明他的努力都是白费的) （我们了解了狐狸的心理之后，再来有感情并加上动作的来读一读） 师：谁想露一手？ 生：到讲台上来表演。 （四）课中操巩固生字 　　师：郑老师把这幅画编成了儿歌，我们一起来念念吧！ 　　出示儿歌 　　葡萄，葡萄，圆又大， 狐狸，狐狸，口水挂， 　　一会儿转，一会儿跳， 　　一会儿跳，一会儿转， 　　唉！ 　　摘来摘去摘不到， 　　就说葡萄是酸的，是酸的！ （五）学习二、三自然段，读好心里想的话 　　师：葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？请小朋友读读课文。（交流） 　　师：小松鼠，你是怎么想的呢？（出示第二段及图片） 　　师；这时，来了一只小兔子，望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃一顿，小松鼠把狐狸的话告诉了他。他是