《高中美术鉴赏课堂促进学生主动探究的教学模式研究》实施方案.pdfVIP

《高中美术鉴赏课堂促进学生主动探究的教学模式研究》实施方案 一、课题研究的背景、目的及意义 ( 一) 、课题研究的由来（背景） 新课标赋予了新教材很多开放性学习的方式，给老师和学生提供了更广阔 的学习空间。教育内容、教学过程、教育空间、思维训练的开放，可以调动师 生两方教与学的积极性，使学生学会主动学习、主动探究，理解美术与自然、 社会之间的关系，在文化情境中认识美术。 美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活 动之一。儿童、学生与生俱来就热爱艺术，这种活动在他们对世界还只有淡淡 认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。一个发育正常的孩子，无论出生怎样的环境， 最初的涂鸦都可以带给他们无比的快乐。更何况一个对各种事物已相当判断力 的高中生，新的课程理念要求课堂焕发出师生的生命活力 , 如何使学生在每一 堂课中兴趣盎然 , 通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基 础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、 操作、情感、创造的整合 , 值得我们每一位美术教师去研究与探索。为此进行了 一些探索与实践，其主要特征为开放、沟通、合作。 ( 二) 、目的和意义 意义：是强调活动参与过程的学习，知识是通过探索和思考，由自己发现 并获取的，从而发展学生的认知能力。打破时空界限，突破教室界限，实行开 放式教学，让学生到生活中去，到自然中去，到社会中去，让他们从直接经验 中获得视觉概念，展现生活中的美。 目的：传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附 性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，其创造性个性受到压抑和扼制。 因此，我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主 质疑，去发现问题，大胆发问。有利于发展学生的创造个性 , 训练学生质疑、猜 想的能力。让学生沿着提出问题的思路去寻找、去探索，得出各问题的结论。 在美术教学指导中引导学生发散性思维的形成。培养审美创新能力。 二、课题研究的内容 强调学习过程，改变传统美术鉴赏教学中学生的背动为主动 , 在学习过程 应用知识才是重要的 , 教师要给学生创造这样的情景。 以往，我们在美术鉴赏教学中，在评价艺术作品中，尽量寻求一种统一的 标准和说法，所以使得一些学生人云亦云，思想毫无创意。在美术鉴赏活动中， 鼓励学生以自己的观点来描述、分析、解释的和评价艺术作品，其实就是培养 独立思考的能力。 三、解决问题的主要途径和方法 （一）主要途径： 1、进行开放式课程教学首先要突破教材的束缚，教材是课程内容的知识 载体，是教学活动的基本工具。随着 信息技术 的高速发展和知识载体的变化， 教材的概念变得模糊和淡化，并趋向于立体化。使教材由主导地位转变为辅助 地位，其名称也应改为教学参考书，或主要教学参考书。这就需要教师学习和 熟悉信息技术、通过网络采集最新的活的信息补充到课程教学中。教师要熟悉 国际上相关网站，并能在授课的适当时机进行链接。 2 、教学过程中，教师应多给学生创造一些交流的空间、时间。引导学生 进行图像式的思考，以达到美感体验与文化省思的审美效应，采取边观赏边交 流讨论的方式进行，也可以采用合作式的讨论，以获得较高品质的审美满足。 3、课堂应向社会延伸，向影视报刊等传媒延伸，向电子网络延伸。这种 空间的开放既是培育创新素质的需要，也是现代科技发展牵动教育的必然走向。 教育空间的开放有益于培养开阔的视野、纵横综合的思维和恢宏博大的胸襟。 可以了解中外美术的主要风格、流派。 4 、尊重学生的反应，教师应该避免针对艺术作品的反应而强行设置某种 程度。相反，他们应该相信学生最初做出的反应。要尊重学生感受的全部内容， 以及面对一件艺术品的瞬间所表现出的兴趣与关注。 （二）主要研究方法： 1.调查法：对研究的班级学生作问卷调查，了解掌握学生艺术素养和美术 的基本知识、发展的现状以及影响学生艺术修养的因素，为下一步的研究提供 资料。 2.试验法：参加本课题研究的教师，认真学习兄弟学校的先进经验，充分 地运用多渠道收集到的资料，建立资料