妇产科护理课程说课设计.docx

--------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 妇产科护理课程说课设计 1 妇产科护理课程说课设计 【关键词】 妇产科；护理课程 文章编号： 1004-7484 （2019）-02-0900-01 说课是指教师在备课基础上， 在领导、同行或评委面前， 主要用口头语言讲解，具体叙述教学设计 及其依据的一种教学研究活动 [1] 。 说课作为目前教学改革的新课题、教学研究工作的新形式，不仅 为教学研究工作注入了新的生机与活力， 还可有效地提高教师理论及 实践水平，成为推动教师职业发展的动力 [2] 。 结合我校创建国家中等职业教育改革发展示范学校的实践，笔者 对妇产科护理课程的说课进行如下设计。 1 课程设置 1.1 课程性质与地位 妇产科护理是一门 诊断并处理女性对现存的和潜在的健康问题的反应， 为女性健康提供 服务的科学，是现代护理学的主要组成部分 [3] 。 妇产科护理是护理专业的核心课程，是护士资格证考试的重要内 容之一。 1.2 课程教学目标 根据中职教育的目标，基于妇产科护理 的工作领域，确定了本课程的培养目标： ①知识目标： 掌握妇产科护理的基本理论、基本知识及常见病的护理措施，熟 悉常见病的护理评估、护理诊断及合作性问题并制定护理计划。 1 / 6 ②技能目标： 具有对妇产科常见危重病人进行初 2 步应急处理和配合医生抢救 的能力；正确熟练进行妇产科常用护理技术操作； 具有向个体、家庭、 社区提供保健服务和开展健康教育的能力。 ③情感和态度目标： 培养学生有深厚的同情心，尊重患者；有不怕脏、苦、累的献身 精神；有严密观察，冷静果断的工作作风；有对患者、家庭、社会高 度负责的责任感。 1.3 课程设计的理念和依据 国家中等职业教育改革发展示 范学校创新教育内容的指导思想是以人才培养对接用人需求， 以专业对接产业，以课程对接岗位，以教材对接技能。 学校组织妇产科护理专业教师及长期从事护理教育的行业专家进 行广泛调研，分析行业中的岗位能力及社会需求， 构建新的课程标准，遵循必须、够用、 实用的原则整合妇产科护理的课程内容，增强教学的实践性、针对性和实效性，促进知识学习、实训实践和职业鉴定功能的整合，推动教、学、做合一，使学生获得更宽的护士职业生涯发展空间，提升学生的发展潜能。 2 教学内容 2.1 教学内容的选取 课程内容充分体现任务引领、职业能力导向的课程设计思想， 以开展对生命不同阶段妇女的护理活动项目来驱动，注重教与学的互动；内容突出实用性、前瞻性，将本专业的发展趋势及新知识、 新方法及时体现在课程内容中。 内容以项目化的工作过程体现，每 3 一项工作任务对应相应的职 --------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 业能力培养，使教学内容与临床实际工作过程的能力要求相一致。 2.2 教学内容的组织与安排 根据护理专业的整体课程设 置，妇产科护理安排在第二学年第四学期进行，总学时 88 学时，其中理论： 实训课时约为 1 ： 1 ，选用人民卫生出版社刘文娜主编的《妇产科护理》 。 将教学内容整合为六大职业能力，即对女性一生健康进行指导与护理的能力、妇产科护理文书书写能力、妊娠期整体护理能力、分娩期整体护理能力、产褥期整体护理能力及对妇科常见病患者的整体护理能力。 在此基础上设置 4 个学习模块，即支持体系、孕育分娩、健康维系及计划生育，每一模块以工作任务引领进一步设置 10 大学习情境，将各种职业能力贯穿其中。 通过任务驱动、服务驱动来展开知识、技能的教学活动，突出做中学、学中做的教学活动， 使学生能运用护理程序与护理技能对妇女的健康问题、疾病问题提供服务；能运用专科护理知识、专科护理技术、沟通技能对妇女五期正常生理过程、 计划生育及优生优育的知识与技能进行护理与健康指导。 在强调三基的同时，引入新知识、新技术、新方法，使课堂教学具有强烈的时代气息。 学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识和基本技能，加 3 / 6 强职业道德教育， 培养他们良好的护德护风， 特别注意培养他们对病 人、家庭和社会高度的责任感。 4 3 课程教学 3.1 教学对象 95%的学生都是应届初中 毕业生，文化基础较薄弱， 逻辑推理能力较差，学习的自觉性和主动 性较差；但她们思维活跃，识记能力较强，善于接受新生事物，学习 的目的性还