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如何组织临床小讲课 分享主要内容 了解临床小 讲课 教学中的基 本要求 临床小讲课 的实施流程 临床小讲课特点 1 2 结合专业实际 开展理论教学 3 注重运用理论知识 解决临床实际问题 一种常用临 床教学方法 4 提高临床授课能力 5 开阔思维、补充教 材与理论的不足 临床小讲课 ? 授课教师 ： 有临床经验的医师（主治医师以上） ? 授课时间 ： 一般 1 课时（ 45 — 50 分钟） ? 授课对象 ： 实习生、进修生、规培生等 ? 授课内容 ： 系统理论课的补充 ? 系统理论课的补充 专科症状、体征的鉴别诊断 进展 （ 分类 、 诊疗技术 ） 以及指南，专家共识等 授课理念 A 理念更新 能力培养 教学方法 传授知识 获取知识 逻辑思维、自学能力 启发引导、因材施教 B C 从学会到会学 授课理念 PART1 包括 小讲课 讲座 床边教学 培养学生 PART2 （ 1 ） 解决实际问题 发现及分析问题的能力 （ 2 ） 培养临床思维能力 PART3 PART4 PART5 （ 3 ） 自学能力 教学内容 完整 系统 广度 合适 阐述 准确 深度 恰好 进展 恰当 逻辑 清晰 例证 恰当 兼顾 双语 系统理论课、 小讲课和讲 座的内容和 深度有不同 01 02 03 04 05 教学内容 1. 选题内容符合教学对象 PART1 PART2 PART3 PART4 PART5 3. 理论联系实际 ， 例证恰当 5. 双语教学的运用 2. 对基本概念和原理的讲解清晰、准确 4. 适当介绍最新相关学术进展 教学方法 思路清晰 逻辑思维 条理清楚 课件恰当 重点突出 节奏适宜 难点讲透 启发引导 体现能力培养 提 出问题 分析问题 解决问题 自主学 习 批判性思维等 教学方法 1. 个案病 例分析 2. 专科操 作演示教 学 3. 床边 查房 4. 讨论 法 总体存在 ? 授课似 “ 读课” ? 条理性不够强 ? 重点不够突出 ? 课堂气氛沉闷 ? 节奏掌握不当 ? 双语使用不当 ? 激光笔乱晃动 讲课如 “ 授书” 思路不够清晰 启发引导不足 语言表达平淡 提出问题不够 课件制作欠佳 时间掌握欠佳 教学态度 备课充分 情绪饱满 认真严谨 声音洪亮 语言规范 仪态庄重 穿着得体 气氛和谐 临床小讲课实施流程 课前准备 备课 课堂发挥 执行过程 （内容、方法、技巧等） 课后总结 评价和反思 课前准备（ 1 ） ? 题目设计 ? 新知识、新技术 ? 新理念、新观点 ? 目前需要解决的问题 ? 以点切入， 横向延伸 课前准备（ 2 ） ? 授课方法 ? 听课主体 ： 演示 、 情景模拟 、 讨论 、 讲授、 ? 教学查房等 ? 题目决定：纯理论、现场示范、理论结合 ? 操作 、 视频等 课前准备（ 3 ） A B C D E 课前准备（ 4 ） ? 课件制作（ PPT ） ? 合适的幻灯片模版 ? 字体设计 ? 标题清晰 ? 内容简明扼要、重点突出 ? 适当图片或动画 多媒体教学原则 ? 图片＞文字 ? 图片 + 文字 ＞ 文字 ? 文字与图片同时呈现＞文字与图片分别呈现 ? 动画 + 语音 ＞ 动画 + 文字 ? 动画 + 语音解说＞动画 + 语音 + 文字 课前准备（ 5 ） 进行试讲 集体备课 编写讲稿 设计教案