回延安优质课件1.pptVIP

初读课文，整体感知 1、听录音 2、朗读课文，思考问题 这首诗一共分为几个部分？说说每个部分的大意（简要概括）。 明确：一共五部分 回延安——忆延安 ——话延安——看延安——祝延安 初读课文，整体感知 3、反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调，并在朗读的过程中思考：文本的五个部分各应读出怎样的感情？ （1）回延安——抒写久别重逢——激动、喜悦 （2）忆延安——追忆战斗生活——感激、怀念 （3）话延安——描绘热闹场景——真挚、兴奋 （4）看延安——记录崭新面貌——欣喜、豪迈 （5）祝延安——歌颂光辉历史 憧憬美好征程——赞美、热爱 初读课文，整体感知 3．诗人写作这首诗抒发思想情感的线索是什么？ 抒情线索：重逢——回忆——赞美——展望 这首诗以《回延安》为题，突出一个“回”字，描述“我”回到延安的所见所闻所感，追忆过去延安难忘的岁月，展现延安的风土、人物、革命传统等。诗歌内容丰富，以大量笔墨书写激情（回到延安时激动万分）、喜情（见到亲人时喜不自胜）、豪情（展望延安未来豪情万丈），一个“情”字贯穿全诗。 初读课文，整体感知 4、通读全诗后，说说延安是以怎样的形象出现在诗人的诗里的。 明确： 延安是以一位母亲的形象出现在诗人的诗里的。 如“母亲延安就在这里”“母亲打发我们过黄河”“母亲延安换新衣”“再回延安看母亲”。 精读课文，内容探究 既然诗人称延安为“母亲”，在阔别了十年之后，必然有许多想对母亲倾诉的情感，那么诗人在诗歌中倾注了自己对延安的哪些情感？同学们可以反复朗读课文，从字里行间认真揣摩。 精读课文，内容探究 1．在诗歌的第一部分中，诗人是怎样表达他回到延安时的激动心情的？ (1)用表示大幅度动作的富有力度的动词，来反映其内心的激动，如“抓、贴、搂、扑”等。“情动于中而形于外”，外在的动作，传神地揭示了诗人的内心，如果只是运用“激动”“兴奋”等词语，势必无此效果。 ——宝塔山是革命圣地延安的重要标志和象征。 登山凭眺，可纵观圣地全貌。“只有登上宝塔山， 才算真正到了延安”。 精读课文，内容探究 (2)省略号的运用能启发读者的想象，使人觉得诗歌除了形诸文字的内容之外，还有不尽之意，无法一一陈说，从而让读者去体味、联想。 (3)拟人化的环境描写反映出的恰恰是诗人内心的自我感受。与其说是“杜甫川唱来柳林铺笑”，倒不如说这是诗人的心儿在歌唱、欢笑。 精读课文，内容探究 2．在第二部分中，“延安母亲”到底教会了诗人什么呢？诗歌是怎样写的？为什么要这样写呢？ “东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。”这两句具体地写出了诗人在延安学到了生产斗争的知识和本领，又学到了文化，学到了革命道理。延安的“小米饭”，延安艰苦奋斗的革命精神和革命传统，哺育诗人成长，因此，诗人像吃奶的羊羔“眼望着妈?”一样，对于延安感激不尽；就像树梢、树枝、树根紧紧连在一起一样，延安的父老乡亲与诗人同样是血肉相连，那里是“亲山亲水有亲人”！ 比兴、拟人 精读课文，内容探究 3．第三部分主要写诗人与延安亲人相见时的场景，请分析诗人是怎样表现亲人相见时的热烈、真挚之情，延安人的成长和他们美丽、淳朴的心灵的。 (1)环境的烘托、渲染，说明延安人的热情好客。 (2)选取有代表性的老爷爷、中青年和小娃娃三代人的典型形象，写出了延安人的贡献和成长。 (3)运用夸张和比喻的修辞手法，“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，从侧面反映谈话双方情投意合，谈话内容异常丰富。 精读课文，内容探究 4.第四部分中“母亲延安换新衣”一句运用了怎样的写作手法？这一部分是如何具体写的？ (1)用“换新衣”写延安的变化，是拟人手法。这样写既有鲜明的形象，又包含着丰富的情感。 (2)在具体描写延安变化时，诗人选择典型的材料，用排比、铺陈、复叠的手法，使延安之“新”跃然眼前。 精读课文，内容探究 5.第五部分写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想，诗人为什么要将这部分内容放在最后？ 这是进一步从革命历史的角度，歌颂延安的功绩，歌颂党和党的领袖。这样写既能突出延安的“特殊性”，即“个性”，又能进一步表达诗人热爱延安的原因。诗人赋予这段光辉的革命历史以色、形、光的鲜明形象，将“红旗”“脚印”“灯光”等具体而富有象征意义的事物写入诗中，使人读来毫无枯燥、说教之感，相反，在形象中感受到革命的力量无比巨大，跟着党，沿着党指引的道路前进，星星之火，定能燎原。 杨家岭革命旧址 枣园毛泽东旧居 品读课文，句段赏析 1．理解“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”中“莫要”“莫把”两个词语。 “莫要”“莫把”是两个表示祈求的词语，说明诗人无法控制自己内心激