入之愈深，其进愈难，其所见愈奇----课例.docVIP

入之愈深，其进愈难，其所见愈奇 ——古典诗歌《望江南》深层理解的教学尝试 湖北省广水市余店镇初级中学? 杨春晖 联系电话??? QQ信箱：736811481@ ? 一、问题的提出 关于古诗的教学，通常的做法是简介作者，解释诗歌意思，背诵诗歌，拓展延伸一下，对诗歌的理解处于表层理解，学生对诗歌的音韵美、意境美、语言的凝练美体会不到，鉴赏流于形式，学生学古诗索然无味。 我想，古诗就这样教吗，学生这样学能体会到诗歌的内在美吗？理解性教学倡导“教师为理解而教，学生为理解而学”,“与分析课文内容式的阅读教学说再见”，转变到学习语言，在“得言”过程中“得意”。所以我认为古诗的教学应深入到诗歌内部，挖掘出诗歌的内在意蕴，透过含蓄凝练的诗歌语言领会诗歌的意蕴，从而达到深层理解。 前不久，正赶上广水市教研室举行初中古典诗歌讲课大比武，我报了名，尝试着用深层理解的理论上一课。我选定九年级上册《望江南》一课作为课例。 二、设计思路 理解性教学是以问题为“导向”来促进教学的，以引导性问题引领学生思维，以核心问题作为理解的支撑点，以探究性问题促进深度理解。 我想，九年级学生已具有一定的读诗能力，怎样设计才能达到深度理解，既不让学生浅尝辄止，也不让学生畏难？我就从作者入手，通过鉴赏诗歌，引导学生联想，还原诗歌描写的画面，进而体会诗歌蕴含的意境美。 为此，我把本节课的教学目标定为：1学