《3夏午》教学设计（彭衡岚）.docVIP

3、夏午 教学目标： 1、学会9个生字。积累好词佳句。 2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者对生命世界的热爱。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点： 理解课文内容，体会文中重点句的含义。 教学难点： 深入文字背后，体会语句表达的情感。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 1、同学们，在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗？去观察过什么呢？你们有什么收获吗？（全班交流） 2、师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢？ 3、板书课题，齐读课题。 二、初读全文： 1、请同学们轻声自由读全文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2、反馈难读的生字词。 3、同学们，当我们在读这篇课文的时候，一定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前出现。请同学们再次走入课文，静静地读一读，在作者描写的画面中，你印象最深的是哪一个？说说你的感受。 （同桌交流后全班交流） 4、你印象最深的画面是什么？请把相关的自然段读一读。 三、理清文章条理。 1、同学们，一幅幅画面是那么生动、可爱，让我们印象深刻。同学们，夏日的午后，人们往往容易困倦，可是作者呢？他对于午睡是一个什么样的态度？请快速浏览课文，勾画出相关的句子。 2、生反馈：“从小，我就逃避午睡。” 3、作者逃避午睡，相关的句子在文章中反复出现了几次，请找出来。想一想，这种感受分别是作者在什么时候所产生的？ 4、根据学生的回答将课文分成几个部分： 第一部分（1-14）“我”逃避午睡，享受那充满生命快乐的后花园的精彩。 第二部分（15-17）成年后，“我”仍逃避午睡，牵挂窗外的自然。 第三部分（18）逃避午睡，是因为“我”对这个世界的热爱。 过渡：罗兰的文字如行云流水，优美流畅；罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒畅。让我们走入作者的童年，去感受作者在午后的快乐生活吧！ 四、指名读文章1—3段： 1、儿时的作者是怎样逃避午睡，跑到园子去的？请同学们自由读一读文章的1——3自然段，勾画出相关的词句。 2．学生反馈： 重点句子的赏析： “母亲总是逼着我午睡，而我，却常常在母亲睡着以后，悄悄地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，打开通往后花园的小门，去享受我自己的中午。” A勾画出这段话中表示动作的词语。 B注意作者描写的动作的叠词的运用，再现作者逃避午睡时的动作及神态。 （悄悄爬，轻轻迈，经过，打开，享受） C指导朗读。 D第三段在这里起什么作用？ （是下文的总起） 五、课时小结： 这节课，我们通过认真读书，抓住文中反复出现的句子，理清了文章的思路，很好！儿时的作者虽然逃避午睡，可也乐趣无穷。当他悄悄地走到院子里，享受到怎样的快乐？下节课，让我们继续学习课文。 第二课时 一、复习导入 （2选1） 1、(同学们，上节课我们初步学习了课文《夏午》，（教师板书课题）作者罗兰小时喜欢逃避午睡，还记得作者是怎样逃避的吗？——生：说出第3自然段的内容。作者小时候和我们一样多顽皮、可爱呀！请同学们把书翻到第3课，今天我们接着学习课文。) 2、(同学们，上节课我们初步学习了课文《夏午》，谁来说说你上节课都有那些收获？) 二、讲授新课 （一）、学习作者小时逃避午睡的原因。 1、请同学们快速浏览课文，在文中找找是什么吸引了小时侯的作者，她要逃避午睡？ 生：……野花、……狐仙、……蔬菜、……蚂蚁。 2、请同学们再仔细默读课文，边读边画出院中的这些为什么吸引了作者？而逃避午睡呢？并把你的感受写在句段旁。（让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，研究重点句子、段落，让学生逐步感受到读书方法。）（教师观察指导、查看读书情况。） 3、院中的这些为什么吸引了作者，请选择吸引小时侯的作者原因中你感受最深的一个来说说（学生交流感受体会，预设可随实践相机更换先后顺序。） （1）、预设：野花——你从那些词句体会到野花为什么吸引了作者？ 师：——出示该段文字。 生：从“五颜六色、数不清、多少种颜色” 我体会到野花的颜色多、美丽吸引了作者；从“孩子似的娇羞”体会到它的姿态美也吸引了作者。（说到的词变成红色） 师：“娇羞”什么意思，在这儿怎么理解？ 生：美好可爱，害羞。花象孩子一样可爱，害羞的样子。 师：我听出来了，是院中野花的颜色五彩缤纷和美丽的姿态吸引了作者，老师很想读读这段文字，请同学们边听边想象文字描绘的情景，你仿佛看到了……闻到了……还听到了…… 生：我仿佛看到各种颜色的野花在随风摇动，闻到了一阵一阵芳香，听到了花儿在说悄悄话…… 师：谁也来说说？ 师：多美的花园呀！来，一起看看美丽多姿的野花院——出示“野花与文字图” 师：能读出这种美的感觉吗？ 生：指名读 师：引导评价读出美感。 师：让我们一