学校愿景发展、实践、检讨与展望.docxVIP

--------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 學校願景發展、實踐、檢討與展望 「高雄市港和國小」 全人、 自然、 創新、 領航 翁慶才 ? 王 苓如暨港和教學團隊 壹、 導論 教育部八十九年九月卅日公布之 「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」 實施要點之課程計畫， 其中 明確地規範「學校課程發展委員會應充分考量學校條件、 社區特性、 家長期望、 學生需要等相關因素， 結合全體教師和社區資源， 發 展學校本位課程， 並審慎規劃全校總體課程計畫。 」 緣此， 李坤崇教授就輔導、 參與台南市勝利國小發展「學 校總體課程計畫」 之經驗， 剴切地指出： 「擬定學校總體課程計畫， 應先確立學校教育目標與學校願景， 而欲確立目標與願景， 宜事先詳閱教育部八十九年九月卅日公布之 「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」 與進行學校分析。 」 並進一步建議參與課程發展人員， 應充分討論逐漸凝聚共識， 方能符合學校本位課程發展由下而上的草根決策模式。 尤其是「學校願景」 更是全體教職員工共同的願望與景象， 若 未凝聚共識， 遑論願景。 （李坤崇。 民 89 年） 由上得知，「 學校願景」 與學校教育目標實為 一體之兩面， 其形塑與確立是擬定學校總體課程計畫之基礎要素、 是學校本位課程發展之核心， 更是學校行政與課程規劃之準繩與學 校永續經營發展的策略與目標。 1 / 3 本文嘗試以高雄市港和國民小學為例， 摘要記錄學校願景之發展歷程， 揭櫫學校願景之實踐策略， 並提供學校願景之執行實例與成果評鑑之作法， 進而提出共同之省思和具體之建議， 裨益各校學校願景之形塑與建構， 能順利發展出因應九年一貫課程之經營運作策略， 循序漸進地達成九年一貫課程之跨世紀希望工程─提昇國家競爭力之目標。 貳、 學校願景之發展歷程 「願景（ vision ）」 應是組織全體成員的共同期待、 民之所欲的理想目標； 換言之，願景係指組織全體成員共同追求的目標及預見未來可達到的理想景像。 因此， 學校願景可謂是學校所有成員（包括： 學校行政人員、 教師、 學生及家長， 甚至社區人士等） 對學校教育發展共同的期望、 共同努力達成的教育目標。 若以教學活動為例： 教學目標是教學設計、 教材規劃、 教學實施以及教學評量之準 繩； 那麼學校願景則是學校經營管理、行事活動、 訓輔措施、 空間規劃、 情境布置等之重要依據， 更是發展學校本位課程不可或缺之核心要素。 然而， 學校願景的形塑與發展歷程， 相當弔詭、 耐人尋味！ 上述願景之描述可知，學校願景之形塑應為眾人共竟其功之事， 並非校長一人之責、 亦非由校長個人意志自行建構而來； 惟實務運作時， 常限於專業判準、 管理幅度或其他主、 客觀因素等影響， 往往願景之形塑與發展， 校長或處室主管必需扮演及擔負重要推手或 --------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 積極建構 ... 3 / 3