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--------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 圆柱和圆锥复习课 一、 教材分析： 本单元是在认识了圆， 掌握了长方体、 正方体的特征以及表面积与体积计算方法的基础上编排的， 是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容。 圆柱与圆锥都是基本的几何形体， 也是生产、 生活中经常遇到的几何形体。 教学圆柱和圆锥扩大了学生认识形体的范围， 增加了 形体的知识， 有利于进一步发展空间观念。 二、 学情分析： 小学生的思维正在由形象思维向抽象思维转变， 本单元立体图形的学习利于发展学生的空间观念。 教学中要充分利用直观学具， 让学生观察、 动手、 动脑，丰富其表象， 训练形象思维， 而本节的复习课又便于培养学生自主获取知识的能力和整理、 分析、 综合概括的能力。 三、 课时目标： （1） 知识目标： 引导学生通过回忆、 整理、 拓展等实践活动， 掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征， 并能熟练地运用公式进行圆柱、 圆锥表面积或体积的计算。 （2） 能力目标： 1 / 7 通过让学生对知道的整理提高学生的自主获取知识与概括知识能力。 在练习、 讨论、 合作中发展学生的空间观念， 并进一步提高运用知识解决实际问题的能力。 （3） 情感目标： 通过整理、 交流、 合作、 探究、 体验探究的乐趣， 感受数学的价值， 培养学生学数学、 用数学 的意识和创新的精神。 四、 教学重点、 难点： 重点： 掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征， 并能熟练地运用公式进行 圆柱、 圆锥表面积或体积的计算。 难点： 通过对知识进行整理， 提高学生自主获取知识与概括知识的能 力。 五、 教学准备： 课件 六、 教学过程： （一） 梳理知识， 构建体系。 1. 我们学习的圆柱和圆锥都是立体图形， 它们和哪些平面图形有关系？ 有什么关系呢？ 2. 小组内交流， 补充完善。 小组展示， 讨论、 完善， 形成基本的知识网络。（1） 圆柱和长方形的关系。 （2） 圆柱和平行四边形的关系。 --------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ （3） 圆柱和圆的关系。 （4） 圆柱和正方形的关系。 （5） 圆锥和三角形的关系。 6） 圆锥和扇形的关系。〔设计意图： 通过对知识的整理， 提高学生自主获取知识与分析、 综合、概括知识的能力， 在小组交流中， 培养合作、 质疑、 辩论的能力。 （二） 自主提问， 活学活用。屏幕呈现： 一个圆柱体木料， 底面直径 20 厘米， 高 30 厘米。 （1） 根据已知条件， 结合已学圆柱、 圆锥的知识， 提出 问题， 看谁的更有创意？ （2） 学生思考后提出问题。 〔预设问题： 〕 ①木料的侧面积是多少？ 表面积是多少？ ②木料的体 积是多少？ ③沿着直径把圆柱切成两部分， 表面积增加多少？ ④平行于底面把圆柱切成两个小圆柱， 表面积增加多少？ ⑤把木 料削成一个最大的圆锥， 它的体积是多少？ ⑥ 结合同学们的提 问， 由同学们来解决这些问题。 〔设计意图： 〕 通过观察、 思考， 让同学们根据所学知识， 提出有价值的数学问题， 培养学生的问题意识和联系实际解决问题的能力。 3 / 7 ． 涂 出表面积有关的知识。 侧面积： 203.1430=1884 （平方厘米） 底面积： （202）  23.14=314  （平方厘米）  表面积： 3142+1884=2198 （平方厘米） 〔教师引导： 〕 针对这一圆木， 生活中在什么情况下需要求表面积？ 设回答： 〕 给圆木涂油漆求涂漆面积的时候需要用表面积的知识。 〔教师追问： 〕 给圆木涂油漆有几种情况？ 都发生在什么条件下？ 设回答：  〔预 〔预 〕 ①如果是柱子时， 只刷侧面。 ②如果是个木桩， 只涂一个侧面和一个上面。 ③如果是个圆木料， 可涂整个表面。 〔设计意图： 〕一个涂， 表示出了与表面积有关的符合实际的有价值的问题，培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 ． 切 出新的表面， 求增加的表面积。 沿着直径切增加的面积： 20302=1200 （平方厘米） 平行于底面切一刀增加的面积： （202） 23.142=628 （平方厘米） 〔教师引导： 〕 这两个问题有什么区别？ 〔预设回答： ------------------------------------