下载高中数学教师备课必备系列直线与方程：专题二直线的点斜式方程说课稿.docxVIP

尊敬的各位评委老师： 您们好！我是今天的考生姜瑶瑶，今天我说课的课题是普通高中课程标准实验教科书《数学 必修 2》高二年纪上册第三章直线与方程第二节直线的方程， 其中直线的点斜式方程为本节的第一课时，下面我将从以下几个方面来进行我的说课。 一、 教材分析 1、教材的内容、地位与作用 本节课是人教版高二年纪上册第三章第二节的第一课时，主要内容是直线的点斜式。本节课 是对上一节课直线倾斜角与斜率的延续与强化，又是后面研究直线交点坐标与距离公式的重 要基础，因此起到了承上启下的重要作用。不仅如此直线的点斜式方程是推导其他方程的基 础，掌握这一知识点对整体学习非常重要。 2、教学目标 根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认识能力，制定了如下的三维目标： ）知识与技能目标：理解直线点斜式方程的推导、特点与适用范围，并能熟记且正确运 用。 2）过程与方法目标：在以前已掌握的知识点——直线上一点与直线倾斜角和两点都能确定一 条直线的基础上，推导出点斜式方程，并指出两种特殊情况的直线的方程。学会用代数方法 研究几何问题的能力。 3）态度与价值观目标：通过对已有知识点的温习和启发式拓展延伸，增强独立多角度思考能 力和思维严谨性。 3、教学重点和难点 教学重点：直线点斜式的推导和通过已知条件求直线方程。 教学难点：直线点斜式方程的灵活应用。 二、 学情分析 高二的学生没有刚进高一时的新鲜感，也没有高三学生的大压力，使得他们在学习中能保持一定的积极热情又不懈怠疲倦。而初中阶段，学生就已经学习了一次函数和直线斜率的概念，在此基础上，学生将会对今天的课程有一定兴趣和较好的接受能力。由于学生并未尝试过用代数的方法解决相关问题，因此数与形之间的转化将会成为本次学习的重难点。要让学生理 解并灵活掌握点斜式方程，在教学过程中培养其双向思维独立思考的能力。 三、 教法与学法 1、教学方面 教学有法，教无定法。为了突出重点，突破难点，使学生能够达到教学目标，在教具上使用 了粉笔和比例尺等工具、教法上采用了启发式教学法和探究法为主要的方法来完成本节课的 教学，这样可以更好的引导学生掌握理解所学知识。 2、学法方面 在学法上，新课标指出，以学生为主体，教师作为引导者，应为学生创设自主学习，自主探究的空间，激发他们的学习兴趣，提高他们的创新能力，因此在学法上，以引导学生自主合作探究为主，鼓励学生积极主动地参与到教与学的整个过程中，由此保护并发展学生学习数学的好奇心与积极性。 四、 说教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入 首先我向同学提问上节课教过确定一条直线的 这样的教学方法能让学生的 （5 分钟） 两种方式分别是什么， 待同学回答后， 简单温 思维迅速回到课堂， 并将新的 习一遍上节课关于直线倾斜角与斜率的相关知 知识从旧的知识中延伸出来， 识点。之后以该知识点为基础，让同学分组讨 使其能更快更好的被学生接 论一个新的问题问题——我们能否用给定的条 受。既符合学生已有的认知基 件（ P0 点的坐标和斜率 k，或 P 1、P 2 的坐标）， 础，又能够较好地激发学生探 将直线上所有点的坐标（ｘ，ｙ）之间的关系 索问题的欲望。 表现出来呢，引出本节课的重点——直线的点 斜式方程，启发学生对新知识点自行思考。 新授课 在讨论结束之后，让小组组长给出自己小组的 分组讨论不仅能提高学生沟 （ 20 分钟） 结论，简单点评之后再给学生讲授新知识点： 通表达能力，还能给予学生展 通过斜率公式的推导可以得出一个新的、满足 现学习成果的机会， 使课堂气 两个重要条件方程——即方程每一点都过直线 氛更加活跃，知识点更好吸 l ，直线 l 上的每一点都满足该方程。 该方程因 收。同时在新学知识点后立刻 为直线上一点及其斜率确定，故称之为点斜式 做练习，能加深学生的印象， 方程。 使知识不再只是书面概念， 让 学生能灵活掌握。 同时提出两个特殊情况，直线 l 倾斜角为 0° 和 90°时，该直线方程该如何表达。 再让学生做书本上的例题， 已知一点和倾斜角， 求直线的点斜式方程并画出该直线。 巩固练习， 为了使学生实现由掌握知识到运用知识的转 熟练技能 化，教师将通过形式不同的练习，让学生把知 15 分钟） 识转化为技能，如课本上课后练习题：已知直线点斜式方程，求相对应的斜率和倾斜角。让  这种课内及时练习，反馈调 整，又符合心理学特征， 提高了课堂的教学效率， 减轻了学生的课外负担。 同学们在反复的练习中更好的把握这一知识 点，加深学生的印象与理解。而再自行出几个 难度较高于课本的题目提升学生解决问题的能 力，如：直线 l 过 (1 ， 0) 点，它的斜率与直线 y=﹣ 3x＋1 的斜率相等， 求直线 l 的方程。 总结 让学生分组总结这节课的知识要