李养爱教学案例(美).docVIP

呵 护 幼 苗 李养爱 周四下午第一节课，我上了一年级的绘画课《大鱼和小鱼》。这节美术课主要是让学生掌握鱼的造型和能够用点线面对鱼进行装饰，其次是让学生认识大鱼和小鱼的区别。 案例描述 一、欣赏引题 1、谜语导入 谜语：身体像叶子，尾巴像扇子，摇头又摆尾，从来不离水。 2、回忆你在吴山花鸟城水族馆看到的鱼类，你能说一说它们长什么样，色彩、花纹如何？在观看时有没有发生有趣的事情？ 边说边放映海底录像，增加感性认识，并让学生模仿与表演鱼的动态。 3、出示课件 观察各种鱼类的形状、色彩及纹样。 4、课件演示，了解绘画作品是从点、线、面、形、色进行装饰的。 问：你喜欢这幅画吗？为什么？（从色彩上，造型上，花纹图案装饰上进行比较。让孩子初步了解艺术来源于生活，高于生活的道理。） 5、欣赏学生和画家作品 小组讨论、分析鱼作品的造型、色彩、纹样。 二、比较大与小 1、看了《戏鱼》作品，除了它有美丽的色彩；有趣的造型；漂亮的花纹外，你有没有发现在它的身上，还有一条可爱的鱼宝宝呢！想象一下，它躲在妈妈的身上干什么？（想象大鱼和小鱼在一起的情景，说说它跟妈妈的故事） 2、在大鱼的周围，你还发现了什么？（很多穿着漂亮衣服的小鱼）演示大与小的比较过程，让孩子知道大和小要在比较中产生，理解大和小的差异。 三、示范 1、教师在黑板上示范画一条大鱼的外形轮廓。故意画得小些，引导学生思考：如何变大？ 让学生讨论：可以在鱼身上加什么图案和色彩？ 3、小鱼可以画在什么地方？画成什么形状？ 四、学生创作 用最快的速度画一张大鱼和小鱼在一起的画（形状自选）。这时只要求安排大鱼、小鱼的布局、动态。 孩子们都迫不及待地画起来，我便巡视指导。这期间男孩祺说他画错了，要求再给他一张纸，我随口答应他到讲桌上去拿。但当我巡视到他旁边时，发现他的两张画纸都被揉皱了放在桌上，不画了。我问他原因，他声称画错了，我说老师不是给你两张纸了吗？他说两张都画得不好。我又说：没关系，可以在反面画啊！他回答说反面也都画过了。我没再说什么，而是把他画过的纸展开（因不是很皱），看到他的画有鱼的模样，还不是太糟糕。就特意说，你画得蛮好的，继续画吧。他指着鱼尾部说尾巴画不好，不像鱼的尾巴。我拿起画笔帮他做了一下修改，然后说这样可以吗？鱼的尾巴也有这样子的。他马上喜形于色，情不自禁地说道：“对啊！是有这样的，这下可好了。”于是，我又进一步说：“不要遇到一点困难就放弃，有困难就找老师，我会帮助你的。”他连连点头，认真地画上花纹，涂上颜色，顺利地完成了作业。 后来，我听班主任和其他任课老师说这个孩子很有个性，又心理很脆弱，那几天经常罢课，稍有不如意就会“碰”地一声甩门而去（有时还故意回来把门甩得再响一些），站到教室外面的栏杆旁去玩，同学叫他也不回去，要老师硬把他拖回教室。我不由联想到有一次美术课上，我提醒他背景颜色不用涂了，因为涂不好画面会显得更乱；涂颜色时应小心一点，不然会涂到边框外面。他马上说这都是我的错了！于是，趁我不注意他时溜出教室，同学发现后告诉了我，我让同桌去叫他，不回，说心情不好，心情好了再上课，最后还是我把他叫回去的。 由此可见男孩祺的受挫能力比较弱，还比较任性。但从这两件事以后我结合学校的“四会目标”和办学宗旨思考了好多：关注每一个孩子，不让一个孩子掉队不能纸上或口头谈兵；如何与孩子交往才能使其稚嫩的心灵不受伤害；如何鼓励孩子树立自信，学会学习；如何培养孩子健康发展积极向上的人格……以后的每堂美术课上我都特别留意祺的情绪及动向，有时还帮助他寻找合作伙伴，他越来越快乐了，作业质量也提高了，再也没有发生罢课的事情了。 反思与研究 一、本课教学中的最大收获 1、在课堂上，我针对小学生活泼、好奇的特点，用谜语导入。并创设情境，带领学生模仿鱼儿游动，培养学生的综合能力。能利用课件让学生观察欣赏大鱼和小鱼的真实画面，欣赏各种活生生的大鱼和小鱼。不仅提高了课堂气氛，还增强了学生的学习兴趣。他们迫不及待的进入了神奇的海底世界，仔细观察，自主探究，充分发挥了学生的主体地位。 2、为了进一步使学生了解有关水生动物的知识，增加对鱼的认识和理解，在课前，我布置学生去吴山花鸟城水族馆观看鱼类，要在课堂上汇报观看结果。起先我还担心一年级学生说不到要领，结果出我意料，是非常热烈，学生不仅说出了他们观察到的结果，还介绍了有关鱼类的知识，这些正是本课教学的重点，也是我准备讲解的重点。均被学生在交流中解决了。我想，是观察增强了学生的学习兴趣；是探索增加了学生的求知欲；是比较掌握了鱼类的知识，这样的教学，比只在课堂中求知要有效得多。 二、本课教学中的不足 由本课的教学使我想到，要把美术教材变成培养学生综合素质的载体，使美术课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的沃土，让学生在观察欣赏中感受美、体验美，在实践操作