国际音标教学课件0.docxVIP

--------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 国际音标教学课件 国际音标教学课件 ? 国际音标遵循一音一符的严格标准， 最 初用于为西方语言、非洲语言等的标音。 经过多年发展，在中国语言学者赵元任等人的努力下，国际音标 逐渐完善，已可为汉语等东方语言注音。 一、音标集中教学的必要性 ? 《英语课程标准》指出：基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语 音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。 语音被列为首位，成为学好英语的基础。 而语音教学中的音标教学正是英语入门阶段语音教学的关键。 学生正确的发音、辨音、拼音、标音等方面都离不开音标。 一句话，音标是学好英语语音的拐杖。 尽早学好音标，可为学生扫清英语学习上的障碍，促使学生始终保持着学习英语的兴趣和热情，减少因读音障碍而产生的厌学情绪。 尽早学好音标，可以让学生掌握拼读规则，具备单词拼读能力， 掌握正确的语音语调， 为进一步学习英语和发展预习能力、 自学能力 打下基础。 尽早学好音标，学生才能顺利进行听、说、读、写各项语言技能的训练，达到学习和运用语言的目的。 然而，现行英语教材包括仁爱版教材都将语音教学内容安排在初一学年，历时两个学期才完成音标和读音规则的教学。 1 / 9 这就使得语音教学的内容不仅分散而且学程长，不利于入门阶段 的学生拼读能力的培养，使学生一开始学英语就处于被动学习的地 位，严重挫伤学生学习英语的信心和兴趣，教学效果差。 多年的教学实践证明，如果教师能在学英语的入门阶段，就采用把 48 个音标进行集中教学的原则来进行语音教学， 那对学生的英语学习定能起到事半功倍的效果。 因此，很有必要把音标集中教学当作入门阶段英语教学的一个重点来抓好。 二、音标集中教学的可行性 ? 首先，可以充分利用初中生的心理和生理特点。 初一新生刚开始学习英语时，他们会感到新鲜有趣，热情高涨。他们求知欲旺盛，记忆力、模仿力强，好胜、自信，只要引导得 当，顺利闯过音标学习关基本不存在问题。 其次，《英语课程标准》指出： 教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材， 对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。 基于这一点，我们完全可以在初一年，利用第一周教学时间，采 用 26 个字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的教学模式，在教字母的同时呈现各字母发音所含的音素， 结合字母教学让学生感知音标，借助汉语拼音拼读的正迁移作用，用音标进行字母的拼音，使学生不但读准了字母， 而且认识了与汉语拼音相似的大部分元音音素和辅音音素，为 48 个音标集中教学奠定了切实可行的基础。 --------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 三、音标集中教学的设计与操作流程 ? （一）字母分类教 学和字母、音标同时呈现相结合的集中教学 ? 初一新生入学第一周，就可以利用字母与音素间的内在联系， 把 26 个字母按读音进行分类教学。 第一课时教学： ahjkiyuqw ；第二课时教学： ebcdgptvo ；第三课时教学： flmnsxzr 。 每节课在教学字母的同时，呈现各字母名称音中所包含的音素， 结合字母教学让学生感知音标。 例如： 第二课时教学含 / i ： 音素的一组字母时，教师先在黑板上板书如下： ? ee / i:/ ? bb / bi ： / /b/ /i:/ ? cc / si ： / /s/ /i:/ ? dd / di ： / /d / /i: / ? gg / gi ： / /g / /i: / ? pp / pi ： / /p/ /i ： / ? tt / ti ： / /t / /i ： 3 / 9 / ? vv / vi  ： / /v / /i  ： / ? oo / [[j/ / [/ /j/ ?  先引导学生拼读字母的名称音， 再用掐头去尾法分解出  7 个辅音音素和  3  个元音音素。 用同样的方法教学第一和第三课时的字母，这样 26 个字母教完 时，学生已经接触了 48 个音素中的大部分。 第四课时按 26 个字母顺序和按所含相同元音音素归类，反复循 环复习 26 个字母及其所含音素， 进一步巩固与加强 26 个字母的正 确发音，体会并感知其中所包含的音素。 26 个字母里没出现过的音素