本国语(原住民语).docVIP

PAGE 1 – page 105 – 本國語（原住民語） 　　台灣為多元族群與文化的社會，整體文化的發展端賴各族群文化在自然而受尊重的生態環境中，依據各族群生活的實際需求與具備的條件，建構全盤的自主生活模式。台灣原住民在語言文化上屬於南島語族，與漢語系民族在文化習俗上有許多差異，其整體人口僅佔台灣地區人口百分之三點一，惟其歷史文化與台灣的淵源，為現今最為古遠而緊密者，因此在延續台灣歷史文化及建立多元文化社會角度上，維護與發展原住民族群語言文化，在教育體制內進行系統的族語教學，的確為新世紀台灣地區語文教學應積極辦理的事項。 「原住民族教育法」第十九條規定：「政府對學前教育及國民教育階段之原住民學生，應提供學習其族語、歷史及文化之機會。」因此在國民中小學課程中規劃原住民語文教學，重建原住民語言環境與機制，是為多元文化教育理念的具體實現。 (一)基本理念 1. 以多元文化之理念，尊重各族群語文，並納入語文課程，實施教學，促進理解，奠定整體社會和諧與發展之基礎。 2. 檢視過去語文課程內涵及實施情形，規劃適合國家社會整體發展之語文課程。 3. 選擇原住民族重要語文知識觀念，經過縝密整理、迻譯與詮釋，搭配其他族群語文，共構本國語課程。 4. 審慎規劃原住民與其他族群族群語文內涵在本國語課程之比例份量，及其呈現方式。 5. 語文課程之規劃設計應兼顧原住民語文內涵之提昇與轉化。 (二)課程目標 課 程 目 標 基 本 能 力 原 住 民 語 文 一、瞭解自我與發展潛能 瞭解台灣原住民語文內涵，建立自信，以為自我發展之基礎。 二、欣賞、表現與創新 培養表達族群經驗與情意之語文能力。 三、生涯規劃與終生學習 具備族群語文之自學能力，以求生計之拓展與持續學習。 四、表達、溝通與分享 善用族群語文知識觀念，傳達情意，分享族群文化內涵。 五、尊重、關懷與團隊合作 重視整體觀念，摒除狹隘意識，貢獻族群智慧，善盡責任。 六、文化學習與國際瞭解 認識台灣多元語文並存事實，學習不同語文及其相關習俗內涵，進行國際交流與溝通。 七、規劃、組織與實踐 善用族群語文知識觀念，進行規劃與組織，提昇執行之效能。 八、運用科技與資訊 充分運用科技與資訊，進行族群語文形式與內涵之整理、保存，推動科際之交流，擴充族群語文之領域。 九、主動探索與研究 培養對於族群語文學習及相關議題探索之興趣。 十、獨立思考與解決問題 通盤理解台灣語文之歷史背景，融通其間之異同，並能以客觀合理之態度與方法，解決語文相關之課題。 (三)分段能力指標（指標內容詳續頁分段能力指標與十大基本能力之關係） 1. 注音符號應用能力 2. 聆聽能力 3. 說話能力 4. 閱讀能力 5. 寫作能力 6. 識字與寫字能力 (四)分段能力指標與十大基本能力之關係 ＜編號說明＞ 第一個數字代表學習主題序號，第二個數字代表學習階段序號，第三個數字代表流水號。 1. 注音符號應用能力 能力 指標 基本 能力 分 段 能 力 指 標 能力指標 項 目 第一階段 （1-3年級） 第二階段 （4-6年級） 第三階段 （7-9年級） 一、瞭解自我與發展潛能 瞭解本族群語文內涵，建立自信，以為自我發展之基礎 1-1-1熟悉注音符號。 1-1-2配合鄉土教學，學習本族語文拼音符號。 1-1-3能聽懂並表達族語日常生活簡短語句。 1-2-1認識其他族群之拼音符號。 1-3-1理解本族語文與其他族群之關係。 1-3-2嫻熟多元語文符號之基本使用方法。 二、欣賞、表現與創新 培養表達族群經驗與情意之語文能力。 1-1-4能運用基本注音、拼音能力閱讀族群語文作品。 1-2-2能欣賞具有原住民語文特色之文學作品。 1-3-3能理解原住民語文特殊的表達方式。 三、生涯規劃與終生學習 具備族群語文之自學能力，以求生計之拓展與持續學習。 1-3-4能以原住民語文配合其傳統技藝之學習，加強生計能力。 四、表達、溝通與分享 善用族群語文知識觀念，傳達情意，分享族群文化內涵。 1-2-3學習原住民優美之語文內容。 五、尊重、關懷與團隊合作 重視整體觀念，摒除狹隘意識，貢獻族群智慧，善盡責任 1-3-5藉由教學與討論，澄清各族群語文之差異，以促進彼此之瞭解。 六、文化學習與國際瞭解 認識台灣多元語言並存事實，學習不同語文及相關習俗內涵，並進行國際交流溝通。 1-3-6配合鄉土及史地課程，使學生瞭解台灣語文發展過程。 1-3-7使學生瞭解國際原住民語言文化之概略情況。 七、規劃、組織與實踐 善用族群語言知識觀念，進行規劃與組織，提昇執行效能 八、運用科技與資訊 充分運用科技與資訊，進行族群語言形式與內涵之整理、保存，推動科際之交流，擴充族群語文之領域 1-2-4能運用科技產