人教版七年级下册新第五章《5.1.3同位角、内错角、同旁内角》教学设计正式版.docxVIP

5.1.3 同位角、内错角、同旁内角 教学目标 1.理解同位角、内错角、同旁内角的概念；结合图形识别同位角、内错角、同旁内角。 2.通过变式图形的识别，培养学生的识图能力。 3.从复杂图形分解为基本图形的过程中，渗透化繁为简，化难为易的化归思想。 重点 ：同位角、内错角、同旁内角的概念。 难点： 在较复杂的图形中辨认同位角、内错角、同旁内角。 课前准备 师：多媒体课件 生： 教学过程 【教学备注】 一、复习回顾 ，引入新课 问题： 我们已经知道，两条直线相交组成四个角（如图①），任意两角间都有关系， 我们分别称它们为 什么 角 ?如图②，当加 入一条直线也与 AB 相 交，又会形成多少 个角，它们之间又 有怎 样的数量关系呢 ? 图① 图② 二、目标导学 ,探索新知 目标导学 1 ：理解同位角的概念，掌握其特点 在上面的 “三线八角 ”图中，直线 AB 、 CD 是被截直线， EF 是截线。 问题 1 ：观察图中的∠ 1 和∠ 5 ，它们与截线及两条被截直线在位置上有什么特点 ?你 能给它们起个名字吗 ? 问题 2 ：图中还有其他的同位角吗 ?并说出他们相对于截线和被截线的位置。 【教学说明】 学 变式图形：图中的∠ 1 与∠ 2 是同位角吗 ? 如果是请指出他们分别是由哪两条直线被哪 生先独立观察后 一条直线所截而形成 ? 小组交流从而归 纳得出结论。 图中的∠ 1 与∠ 2 都是同位角。引导学生观察这些图形的特征，看它们都象哪一个字 母 ? 归纳：同位角形如字母 “ F型”. 【教学说明】 学 【教师强调】 同位角中的 “同 ”字有两层含义： 一同是指两角在截线的同旁， 二同是指它 生先自主学习， 然 们在被截两直线同方。 后小组讨论归纳完善得出结果。 目标导学 2 ：借助问题串， 能自主探索出内错角、 同旁内角的概念及特点 问题 1 ：观察图中的∠ 3 和∠ 5，它们与截线及两条被截直线在位置上有什么特点 ?你能 给它们起个名字吗 ?图中还有其他的同类角吗 ?并说出他们相对于截线和被截线的位置。 问题 2：观察图中的∠ 4 和∠ 5 ，它们与截线及两条被截直线在位置上有什么特点 ?你能 给它们起个名字吗 ? 图中还有其他的同类角吗 ? 并说出他们相对于截线和被截线的位置。 变式图形：图中的∠ 1 与∠ 2 哪些是内错角 ? 哪些是同旁内角 ? 是内错角的图形有什么 共同特征都象哪一字母 ?是同旁内角的图形有什么共同特征都象哪一字母 ? 归纳：内错角形如字母“ Z”型；同旁内角形如字母“ U”型 . 目标导学 3 ：概念深化，理解三类角的区别和联系 问题 1 ：同位角和同旁内角在位置上有什么相同点和不同点 ? 内错角和同旁内角在位 置上有什么相同点和不同点 ? 问题 2 ：这三类角的共同特征是什么 ?  【教学提示】 以 小组为单位展开讨论，学生间相互评议，教师对学生讨论过程中所发表的意见进行点评，最后师生共同归纳 . 【教学提示】教 学过程中贯穿形象记忆法。 【教学提示】 教师 先解释操作规则， 示范同位角的手 势，学生再尝试内 错角和同旁内角。 【教师强调】在识别同位角、内错角、同旁内角时，在截线的同旁找同位角和同旁内 角，在截线的不同旁找内错角， 因此在 “三线八角 ”的图形中的主线是截线， 抓住了截线，再利用图形结构特征（ F 、Z 、 U）判断，问题就迎刃而解． 趣味活动 请同学们四人为一小组，分别用双手的大拇指和食指各组成一个角，两食指相对或在一条线上，保持在同一个平面内，分别进行尝试，能组成吗？ 【教学说明】第 （ 1）题可让学生 口答，回答 “为什 么 ”时可以要求学 生能用文字语言 目标导学 4 ：能从复杂的图形中辨认同位角、内错角、同旁内角 说理，并让学生写 出推理过程， 由于 例 1 ：如图，直线 DE 截 AB ，AC ，构成 8 个角，指出所有的同位角 ,内错角 ,同旁内角 本阶段对于推理 的要求人处在入 解析：两条直线是 AB ，AC ，截线是 DE ，所以 8 个角中， 门阶段，因此形式 上可不做过分要 求。 【教学提示】 学生 同位角：∠ 2 与∠ 5，∠ 4 与∠ 7，∠ 1 与∠ 8, ∠6 和∠3； 口答 .第 2 题易错， 第 3 题易漏，教师 内错角：∠ 4 与∠ 5，∠ 1 与∠ 6,；同旁内角：∠ 1 与∠ 5，∠ 4 需着重讲解。 教会 与∠ 6. 学生善于把无关 变式：∠ A 与∠ 8 是哪两条直线被第哪条直线所截的角 ? 它们是什么关系的角 ?∠A 与 线条删除， 能否构 成同位角关键是 ∠5 呢?∠A 与∠ 6 呢? 看所要判断的角 例 2（教材 P13 例 2 ）： 如图， 直线 DE 、BC 被直线 AB 所截 . 能否转化成