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想说爱音乐不容易 ——应该为学生配教材音响资料 澳门路小学 王保军 生：“老师，您放的歌真好听，能把磁带借我回家听吗”？师：“抱歉！老师只有这一套，上课还要用，如果借给你，弄坏了可就麻烦了”！ 我在教学中经常会遇到这样“好学”的学生，我也的确不敢轻易把教材音响资料借给他们。翻开学生的音乐课本，呈现在我们面前的是精美的图案和一首首歌曲的乐谱、歌词，学生对音乐课本产生的第一印象是构图美，绝非音乐美。音乐课本满足了学生的视觉感受，却忽略了享受音乐最重要的听觉器官。 音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，它是“凭借声波震动而存在，在时间中展现，通过人类的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术门类” 。音乐的物质材料是声音，音乐必须在声音的流动中进行和存在，因此，我们说“音乐是声音的艺术”；从音乐构成的物质材料——声音又派生出音乐艺术的听觉属性，声音的流动虽然可以构成音乐的存在方式，但必须通过听觉的感受才能实现其存在的价值，所以我们又说音乐是“听觉艺术”。 作为音乐教师，我想大家都有这样的感受：在音乐课堂上，我们要花费大量的时间和精力去教唱歌曲，对于歌曲中出现的难点，教师在课堂上着重提醒学生注意后略有成效，但下一节课复习演唱时学生又会唱错，教师不得不花力气去纠正。有些难度较大的歌曲经过几节课的反复纠正，仍收效甚微。这充分暴露了现行音乐教育的不足：学生