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数学广角 重叠问题
教学内容 :人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册 P108 例 1
及相关练习。
教学目标:
1、使学生学会借助直观图,利用集合图的思想方法解决简单的实际问题。
2、使学生掌握解决重叠问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性。
3、培养学生善于观察、善于思考,养成良好的学习习惯。
教学重点: 使学生初步体会集合的有关思想方法,并能用它来解决实际问题。
教学难点: 用图示的方式感受韦恩图各个部分表示的不同含义。
教具准备: 课件、练习纸。
一、导入
师:同学们,今天我们一起来学数学。 你们在幼儿园的时候或是一年级的时候有
过排队这样的故事,那今天章老师先要来考考大家了。 (叫一个学生上来)
从前面数了数他是第 5 人,从后面数了数他还是第 5 人,请问这一列队伍中一共
有多少人?
生: 11 个。
生: 12 个。
生: 9 个。
有不 11 人的吗?有,还有 10,9,10?
师:那你们是怎么证明的呢?你有什么办法 (叫生回答,不说怎么做, 只说方法)
生:计算。
生:画图。
师:那就请你用自己喜欢的方法来证明是几个人。
教师找计算和画图的两位学生到黑板上板演,其他学生自己在练习本上解决。
生:○○○○△○○○○
先问学生,你们答案是多少?
师:真聪明,他还把亮亮用不同的三角形来表示。 (让生来解释一下,)
一块数一数多少人。生快数。 9 个人,你是用画图的方法证明确实是 9 个人,那
我们来看看这个式子哦,你把你这个式子来读一读,生: 5+5-1=10 (人),你们
有问题吗?没有,那你们有问题想问他吗?
师:在图上找一找, 5 在哪儿?你能把它圈一圈吗?
生只圈了前 5 个。
师:这个 5 在哪儿?
找其他学生再圈出从右边数的 5 个。
师:你发现了什么?
师:有一个学生不大一样。 4+1+4=9 (指那位学生)你是怎么理解的?
生对照图解释。
师:谁帮我们弄明白的?
生:圈
那刚才说 11 人, 10 人的现在还是吗?
笑声过去得有思考, 儿时的你们经常排队啊, 但是今天我们长大了, 得从新的角
度来研究问题, 我们发现了其中有一位同学被数了两次, 前面有他,后面也有他,
这是我们一个重要的发现,所以我们要 5+5-1 ,同学们的追问非常好,在数学上
这样的问题就叫重叠问题, 今天我们就在这个基础上具体研究这个问题。 (揭题)
二、新课教学
这是我们学校三( 1)班的兴趣小组报名情况,
1. 出示报名表, 问,参加语文小组的有几人? (8 人)参加数学小组的有几人?
(9 人)这两个小组一共有多少人?
生: 17 人?
师:是吗?嗯?
生:不是!就这么几个人,怎么会出现了不同的答案呢? 这是为什么呢?
生:因为有的同学两门都参加了,所以出现了两次。
生:这里出现了重复的情况。
师:重复的算几种呢 ?
生:重复的只能算一种。
师:是的,这里有 3 位同学重复了,那我们把重复的这几个同学去掉一次。
师:那为了看得更清楚些, 我们可不可以把参加语文兴趣小组的同学画个圈
圈起来啊?你来试试?请你用蓝色的圈把参加语文兴趣小组的同学圈起来, 再用
红色的笔把参加数学兴趣小组的同学圈起来,你发现什么?
生:杨明、李芳、刘红,被圈了两次,因为它们两个小组都参加了。
(询问底下的同学:谁听
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