开化二中语文八（上）《老王》目标分层教学案.docVIP

PAGE PAGE 5 开化二中语文八（上）第9课 《老王》（2课时） 编制： 余志田 审核： 一、目标分层细目表 学习水平 学习内容 识记 （A） 理解 （B） 分析 （C） 综合 （D） 评价 （E） 应用 （F） 词 汇 核心字词：伛 翳 怍 词语：伛着 荒僻 塌败 取缔 滞笨 愧怍 √ √ √ 修 辞 拟人、比喻 √ √ 结 构 文章以作者与老王的交往为线索，将一些琐碎材料组成一个有机的整体。●▲ √ 重点句 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 √ 主 题 《老王》的主题：回忆与老王相处的几个生活片段，表达自己对老王的愧怍之情。● √ √ √ √ √ 艺术手法 本文运用肖像 神态 动作 语言等方面的描写，塑造了老王的形象。●▲ √ √ √ √ 写作特点 材料的有机整合，线索清晰，情感真挚。 √ √ √ 描写 如对老王的外貌 动作、神态等方面的描写。●▲ 表达方式 叙事描写抒情 √ √ 文学知识 杨绛及《干校六记》 √ √ 其 他 （教师根据自己和学生的的特色设计，拓展） 说明：1．“教学内容”一栏右边的内容要根据不同课文填写，此表中仅是举例。 2．“学习水平”一栏中层次是依据《中考说明》而分，仅作参考，可依据具体课文作出调整。了解是指对知识的认识；识记是对知识的识别和记忆；理解是指领会并能做简单解释；分析是指分解剖析；运用是指对语文知识和能力的运用；评价是指对阅读材料的评说。 3．“教学内容”中用●标识教学重点，▲标识教学难点。 二、教学案导学促教 1、关于教材分析与处理：（一）教材内容分析 老王在我们心目中留下了不可磨灭的印象。老王虽苦，但是精神上没有受到任何污染，是极其纯朴的好人。作者一家人也是以善良去体察善良，对不幸者老王抱着一颗爱心。他们交往的故事，让人感动，让人思索。 （二）教学重点 1．全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。 2．激发同情心和爱心，联系身边的人，关注、关爱他人 2、关于教学设计的建议 教学建议： 【学法指导】 注意紧绕文本，扣住文中的关键语句，联系自身的生活，来体会理解文中的感情。同时注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言训练，提高语言表达能力。在学习的过程中采用诵读法、合作探究法等理解文本。 【学海导航】 导读提示：生活中有很多的小人物,他们虽然不被人重视,但却有一颗善良的心.今天我们学习的老王就是这样的一个人。 三、分层效果检测题 课堂检测题一、基础部分达标训练 1．给下列加粗字注音。 伛（??? ）???? 翳（??? ）?????? 取缔（?? ） 骷髅（??? ）?? 滞（??? ）笨???? 愧怍（??? ） 2．解释词语在文中的意思。 荒僻： 塌败： 取缔：?????????????????? 凑合： 滞笨：?????????????????? 愧怍： 3．课文记叙老王的工作和生活，重点详写了哪一件事？为什么这样写？ __________________________________________________________ 4．课文末段说每想起老王，总觉得心上不安。“因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？”你认为作者拿钱给老王的行为是不是“侮辱”了他？请说说你的理由。 __________________________________________________________ _____________________________________________________________ 课后检测题： 阅读课文第8-16自然段，回答下列问题。 1．第8段中反复写老王“直僵僵”的，又说他“面如死灰”，像“僵尸”“骷髅”，这样写表明老王______________，暗示了他___________。 2．第10段中写到鸡蛋时，作者说：“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不完。”老王送的鸡蛋真的“多得数不完”吗？作者这样说有什么含义？ __________________________________________________________ 3．第11段中“我强笑说……”，这里的“强”应怎样解释？“强笑”表达了“我”怎样的心情？ ___________________________________________________________ 4．第16段中说“我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。”从这“抱歉”中可以看出“我”具有怎样的思想和品格？ ___________________________________________________________ 5．老王送东西给“我们家”表达谢意，本“不是要钱”的。可他为什么又收了“我