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教学有法，教无定法，贵在得法 张芳萍 为了顺利而有效的达到教学目的，我们广大教师在教学实践中，研究、创造了许多行之有效的教学方法，摸索出了一些规律性的东西，如讲授法、谈话法、演示法、实验探究法、指导法、参观法、发现法、情景教学法等等，这些教学方法即使学科不同，也可以普遍应用，这可以说是教学有法。正因为教学有法，所以我在教学时不但要钻研教材，还要注意教法，既要学习有关教学法的论著，还要通过实践、探索，掌握其规律。既然教学有法，就要遵循教学规律。在数学课中，我经常使用的是 探究式教学方法，我觉得这种教学方法非常好，在教学过程中，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等各种解难释疑的方法去主动探索而获取知识、发展技能、培养能力，特别是创造能力，并发展自己的个性。从而达到了预期的教学目标。 但是从另一方面来说，教学要从实际出发，要因人、因时而异，不能拘泥于某种教法，墨守陈规，所以又要做到教无定法。教无定法主要是指教学的模式、方法、技能等不是机械的、教条的，并非一成不变，应根据情况的不同而是灵活多变的，富有个性、充满灵性的。例如在同一课内容，面对不同层次的学生，应采取不同的教法。