别饿坏了那匹马教案.pdfVIP

第 1 课时 教学准备 教学目标 1．正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之 情。 教材内容分析 该单元以 “人间真情 ”为主题展开。而这篇课文通过记叙一个摆书摊的残疾青年以 别饿坏了那匹“ 马 ”的善意谎言实现了一个极其喜欢看书的孩子的愿望的感人故事。文章文字朴实无华 ,可是在这平 淡如水的文字下面却蕴涵着残疾青年乐于助人的美好品质和作者 “我 ”对那个良苦用心的残疾青年万 分感激之情。并且这篇课文思路十分清晰，是学生习作的典范。 教学资源的选择与利用 结合教材内容，以及我班学生的认知、性格等特点，教学中我选择了多媒体教学手段，通过课 件出示重点词语，以及重点句子的方式引导学生进行学习，同时抓住句子里的写作方法体会人物的 性格特点。看似只起到小黑板的作用，却能让学生的注意力都集中起来，并且在学习的过程当中取 长补短，减少学困生识记的困难。从而引导全体学生感受人间真情的美好，并让爱在他们的心灵深 处扎根。 学生学情分析 我校六二班学生除了极个别的年龄处于 9～ 10 岁，大多处在 11～12 岁。虽说是有了一定的生 活阅历，具备了一定的知识积累，形成了一定的自学能力和分析能力。可是由于年龄的关系，以及 性格的特点，部分学生上课能够认真听讲，积极思考问题，但其中有个别学生又过于活跃；另一部 分则总是默默无闻。故此，教学时不仅需要教师给默默无闻的学生创造轻松和谐的氛围，也需要做 好活跃学生的收放教育。总之，抓住文本特点，以教育心理为出发点，拨动学生内心深处的那根琴 弦才会达到预期的效果。 教学重难点 教学重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 教学难点： 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 1 / 4 教学过程 一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事 1．板书 “欺骗 ”并理解 “欺骗 ”。 2 ．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺 骗。齐读课题：别饿坏了那匹马 3．关于这场欺骗，你们想知道什么？ （1）谁欺骗谁？ （2 ）为什么欺骗？ （3 ）怎么骗？ 设计意图：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺 骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？ 二、整体感知 自由朗读课文， 1．读准字音，读通句子。课文主要写了什么事？ 2 ．文章几次写到 “别饿坏了那匹马 ”，用意是什么？ 3．检查生字词，先指生认读，再小组读。 4 、课文主要写了什么事？ （主要写了酷爱读书的 “我 ”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草， 让 我“ ”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让 “我 ”读书的良苦用 心，表达了 我“ ”得知真相后的深深感激之情。） 5、为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？ （为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！） 设计意图：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章 有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。 三、抓住重点句，感悟人物品质 1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2 / 4 2 ．根据学生回答，课件随机出示： A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道： “过来，让我看看你的马草。 ”（为什么先是一愣，继 之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到： “听见没有，快把马草提进去。 ” （姑娘茫