计算机网络基础及局域网构建 计算机网络基础及局域网构建 计算机网络基础及局域网构建教学设计（2017）.docVIP

教学设计 河北工业职业技术学院 计算机网络基础及局域网构建 教学设计 系 别： 计算机技术系 设计教师： 设计时间： 2017年5月5日 河北工业职业技术学院 《计算机网络基础及局域网构建》课程教学设计 课程名称：计算机网络基础及局域网构建 学时：96 课程类型：理论+实践 学分：4 所属系部：计算机技术系 授课对象：计算机网络技术专业 一、课程教学设计理念、思路和依据 （一）设计理念 1、以工作过程为导向，校企合作共同开发课程 本课程是一门实践性和实用性很强的专业课。经过市场调研、毕业生跟踪调查分析、近百所河北省IT企业的调研，召开专家访谈会、专业建设研讨会对网站开发的实际工作任务进行分析、抽取、整合，形成典型工作任务；根据实际的工作任务，提取典型工作任务；根据认知及职业成长规律递进、重构典型工作任务转换为学习领域。校企双方共同确定本课程的目标，共同确定课程的内容，共同选择教学内容载体，共同研讨教学模式。 2、以培养学生的职业能力为主线，职业素质贯穿始终 本课程是 “基于工作过程系统化”而开发的一门专业核心课程，紧紧围绕职业核心能力，将专业知识传授、职业能力与职业素质培养融于课程实施全过程之中，体现了理论教学和技能训练相结合、课堂传授和工作场景相结合、工作任务与学习内容相结合的全新职业教育理念，是培养学生综合素质和职业能力的重要途径。 3、以学生为主体，过程评价为重点的考核方式 本课程在目标设定、教学实施、课程评价和教学资源开发等方面突出以学生为主体的理防念，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现向自主学习方式的转变，形成正确的学习观和职业观。构建多样化的课程评价体系，注重过程评价与结果评价相结合，既考核学生掌握专业知识与岗位技能的程度，又注重评价学生的独立思考、协作意识、创新思维及综合素质，促进学生全面发展。 （二）课程设计思路与依据 1、以课程目标为依据，确定课程内容 该课程是依据计算机网络技术专业网络工程方向的专业工作任务与职业能力分析表，以一个中等规模的校园网的工作任务为载体来进行设置的。 （1）根据所要履行的职业岗位群职责所需的能力之间的关系，以及相关职业资格证书的考试大纲，来进行课程目标的定位、课程内容的选取、课程标准的制定； （2）以企业为主体，以实现课程目标为目的，形成课程实施方案，进行教学方法和手段的改革，教学资源建设等，使课程的开发满足职业岗位 (群)能力培养和岗位(群)职责的要求； （3）以企业为主体，形成以用人单位要求为质量的考核标准，最终培养出具有职业技能的人才。 2、以任务为载体，组织课程内容 《计算机网络基础及局域网构建》课程工作任务描述： 主要针对网络工程工作角色，在企业工作中，能按照要求，使学生能够完成中小型局域网组建等工作。 3、以行动为导向，优化教学过程 课堂教学过程中，采用“感知与理解→ 模拟 → 实战 → 反馈提高”模式，强调学生在学习过程中的主导地位。 感知与理解阶段：选取与学生实际生活密切相关、简单易懂的实例，通过多媒体教学手段让学生对知识与概念有一个基本的感知与理解。 模拟阶段：通过“教师做，学生模拟”，实现从概念的理解到模拟操作的迁移转变。 实战阶段：配备与知识点相对应的实际环境和项目，学生通过实战练习的过程后，能牢固的掌握相关的技能。 反馈提高阶段：该阶段是对所学理论与技能的一个总结提炼的过程，并提供综合多知识点的项目，供能力强的学生练习。 4、以工作过程为主线，设计教学情境 《计算机网络基础及局域网构建》课程采用“理论实践一体化”教学，打破传统的先学后用的思想，按照一个中等学校的真实网络建设的流程设计和开发了基于工作过程的理论实践一体化的教学情境，每个教学项目由若干个任务构成。 5、以过程为重点，体现“三多”特色方法 ● 多元评价主体，小组、个人、教师、企业专家、小组长都是评价主体；每次任务完成后教师只抽查两组，根据项目内容和任务的不同，评价的主体也在发生变化： ● 多种评价形式，采用形成性考核与终结性考核结合进行综合评分，主要有：笔试、课堂口试、动手操作（局域网安全设置等）、PPT展示、答辩等。 ● 多样评价方法，项目考核、态度考核、终结性考核等多种评价方法。 二、课程定位 （一）本课程在专业课程体系中的定位 本专业课程体系设计实施两条链路，以网络工程及管理为主要链路，以网站建设为辅助链路，课程实施以“网络建设”和“网站建设”两个工程项目全生命周期，作为教学过程的关联载体，从整体上反映了专业的核心课程内容。如图