芭蕾与民间的雅俗对话.docVIP

第五、第六单元 芭蕾与民间的雅俗对话 教学目标： 1、知识目标：通过芭蕾舞蹈与爱尔兰民间舞的舞蹈作品的对比欣赏，激发学生对了解芭蕾舞与外国民间舞蹈的兴趣，体验其基本舞蹈感觉。 2、能力目标：学习芭蕾舞的动作，掌握芭蕾舞的基本手位、脚位，感受芭蕾舞的“雅”；学习踢踏舞蹈的基本动作，感受外国民间舞的“俗”。 了解其他民族民间舞种类：西班牙、印度、非洲、俄罗斯舞蹈。 3、情感目标：通过实践与创编、组合的表演，让学生感受芭蕾舞蹈和外国民族的不同特点，体验芭蕾舞蹈的“雅”与民间舞蹈的“俗”，增强对芭蕾舞和民间舞的认识，增强舞蹈的社会功能性认识，提高学生的审美意识。 二、教学内容： 1、欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》片段、踢踏舞《雨中曲》片段 2、学习芭蕾舞手位、脚位和踢踏舞步 3、欣赏西班牙弗拉门戈、印度舞、非洲舞蹈、俄罗斯舞蹈 4、编创芭蕾舞、踢踏舞节奏 三、教学重点、难点 1、重点：首先通过芭蕾舞作品和外国民间舞作品，师生共同感受芭蕾舞蹈的“雅致”与外国民间舞蹈的“民俗风情”；再次通过学习动作，参与表演来体验芭蕾舞蹈的“雅”与外国民间舞蹈的“俗” 2、难点：（1）芭蕾基本动作的学习、踢踏舞步的学习和各个外国民间舞的风格特点的了解。（2）通过音乐感受来创作舞蹈片段，抒发情感。 四、教学用具： 多媒体、舞蹈服装、舞鞋 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 教学效果 一、导入 5分钟 1、播放两首舞蹈音乐 《天鹅湖》、《大河之舞》 仔细聆听 初步感受芭蕾舞蹈的“雅”与民间舞蹈的“俗”。 2、提问：两首音乐带给你的感受。如果让你用身体来表达音乐，你会用什么动作？ 第一首优美。 第二首热烈。 学生用动作表现。 3、芭蕾这样的音乐、这样的动作，用什么词来形容。 同样的这么热烈的音乐与动作，仿佛让我们置身爱尔兰，顺着河流起舞，如果用一个词来形容民间舞，我们会想到什么？ 总结：今天就让我们来一场芭蕾舞与外国民间舞的雅俗对话。 高雅 民俗 切入课题， 二、新课 教授 23分钟 1、欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》片段 通过视频与图片——背景：宫廷；服饰：华丽。 （是形成于17世纪法国宫廷，席间芭蕾，为皇室演出，因此高雅高贵） 欣赏《大河之舞》片段 通过视频——背景：民间；服饰：简单、自然。 （叙述爱尔兰祖先与大自然的抗争，以及经历战争、饥荒等种种苦难后，重建家园的血泪史。宛如站在历史的河流边，叙述这一切。 宫廷——雅 民间——俗 第一次对话 2、教师展示三拍舞步，通过老师的形体动作，观察芭蕾舞有什么动作上的特点。 师问：是否学过芭蕾的手位？ （请一位学过的同学来讲授手位，教师及时修改） 基本脚位的练习中，体现开和绷。 学习三拍舞步，分解动作，先手再脚，动作中体现审美原则。 （强调动作的优雅和高雅） 开绷直立 学习七个手位， 学习了解五个脚位。 动作的欣赏与学习过程中，让学生切身感受芭蕾的优雅。 3、让我们从刚才华丽的场景和华美的服饰、高雅的动作中，马上转换下场地，来到风景如画的爱尔兰，在一条爱尔兰的大河边，一群热爱生活的人，看着河流蜿蜒、合着节奏，忍不住舞动起来。 爱尔兰踢踏舞分为花式舞步和基本舞步，我们学习简单的基本舞步。） 4、集体表演展示学习的成果。 一领众和，分组节奏。 3、学生学习舞步 踏步、向前打击、向旁打击、脚尖打击、换步。 动作的欣赏与学习过程中，让学生切身感受外国民间舞的民俗与风俗。 从动作上进行第二次对话。 三、 实践与拓展10 利用所学的的动作，根据给出的同一段节奏芭蕾舞蹈的组合与踢踏舞的组合。 学生分组进行创编，分别表演，并在同一段节奏中进行对话。 进行第三次对话 四、 总结 2分钟 1、外国舞蹈种类繁多，风格各异，但占据主要地位的是民间舞蹈。 如：《西班牙弗拉明戈》、《印度舞蹈》、《非洲舞蹈》无法一一呈现，在今后的课堂中，深入了解。 2、芭蕾来源于民间舞， 3、舞蹈不仅是一切艺术之母，而且是一切语言之母——罗宾，科林伍德 今天的课就到这里，谢谢大家。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。