农村美术教师队伍发展建设途径初探.docVIP

农村美术老师队伍建设路径初探 安徽省芜湖师专美术系 汪安康 长久以来农村学校艺术师资匮乏现象，一直是中国师范院校艺术专业教育改革中亟待处理问题，很多师范院校艺术专业实施了教学改革并针对农村地域学校特殊性探索过部分对应培养模式。如1993年我校经国家教委同意，世行贷款，实施了针对农村地域艺术师资匮乏现象而实施教育改革项目──汉字兼美术教育班教学试验。但因为占中国85%农村中小学分布较广，各地经济水平不一样，文化背景不一样，尤其是偏远农村地域，因为受思想观念、经济条件、地理环境影响，造成专业艺术师资“数量奇缺”，艺术师资队伍素质整体偏“低”。要立即改变这种现象，仅仅依靠师范院校毕业生起源可能是杯水车薪，无法处理根本问题，所以在农村在职老师中培养能胜任艺术教学兼职老师，也应作为处理农村学校艺术师资匮乏问题一个有效方法。 一、农村学校在职老师中培养美术师资必需性 教育部5月下发《全国学校艺术教育发展计划（—）》中明确了发展目标：至九年义务教育阶段学校艺术课开课率达成100%，农村学校达成90%，处境不利地域学校达成70%，至农村学校开课率达100%。由此看来农村地域艺术师资培养时间紧、任务重，关系到中国全方面推行素质教育发展进程。为继续汉字兼美术班教学科研探索，经过对毕业生跟踪调查得悉：本省部分偏远地域农村中小学美术老师匮乏问题仍然没有处理，其原因关键表现在以下几方面： 1．即使中国师范院校基础上已按地域性分布，但艺术类师资总量还无法满足广大农村地域中小学需要，农村学校担任美术课老师多毕业于师范学校（中专）没有经过系统美术专业学习，但她们大多有一定教学经验，而且担任过两门学科教学； 2．师范院校美术教育专业因为分科太细，专业性太强，知识面狭窄，不能“一专多能”，同时她们对农村学校教学环境、教学设备及学生认识水平全部无法适应； 3．即使有部分美术教育专业毕业生来自农村，但她们从思想上也不愿再回到农村。上大学是跳出“农门”思想根源来自家庭、社会方方面面，学校教育一时扭转不了。造成很多毕业生流向城市打工行列； 4．农村学校规模小、数量大、学校分散、经费和编制全部受到限制，加上其它原因，“养不起”只能任一门课专职美术老师，美术课只有让部分“副科”老师兼任； 5．在部分传统文化浓厚地域部分兼职美术老师含有民间美术传统绘画技能，但她们没有经过系统培养，学历不高。 老师培养通常分职前和职后两个阶段。长久以来老师职前教育基础是一个学历教育，所以一直受到普遍重视；相对而言，职后教育受重视程度要逊于职前教育。伴随教育观念不停发展，明确了终生教育理念是中国老师培训基石和精髓以后，在重视职前教育同时大力发展职后教育，也是师范院校教学改革中新发展思绪。针对本省偏远地域美术教育“贫血”现实状况，我校成教院针对皖南农村学校实际需要，以“成人夜大”、“函授”教育形式在部分较偏远县城设置教学点。和当地教育主管部门联合。针对农村学校在职老师提升学历需求，已培养了一批适应农村教育需要兼职艺术老师队伍，为农村中小学艺术师资起源拓宽了渠道。 笔者在担任几年农村在职老师“函授”班教学过程中，经过和农村学校老师交流，发觉农村学校老师队伍中有一大批热爱农村孩子，善于利用农村现有教学条件，熟悉农村学校教学规律，熟悉地方文化，掌握一定民间艺术技能老师和兼职老师，使她们经过专业培训完全能胜任农村学校美术教学。因为她们有高师课堂培养不出来教学经验，她们热衷于教学工作，能因陋就简地寻讨教学方法和手段，是农村学校现有潜在力量。现在中国广大农村学校要全方面推行素质教育，改善农村艺术教学微弱步骤，需要大量艺术师资。充足发挥农村学校潜在人才资源，因地制宜地、有针对性地培养无疑是多出人才、快出人才最有效方法。 二、针对文科类老师培养农村美术师资可行性 现在中国全日制义务教育美术课程改革正朝着适应素质教育要求培养目标前进，从而调整课程内容和培养方法。新课程标准和课程理念中最值得注意是将美术课程定性为“人文性质”。总结过去师范美术专业课程设置和教学方法中过多强调学科本位，及教学内容脱离学生生活经验等不适应素质教育要求情况。依据我校汉字兼美术班教学经验和文学和美术理论互溶互通原理，笔者认为：在农村学校文科类老师中培养美术兼职老师是为农村学校培养复合型人才最有效路径，其理论依据是： 1．美术和文科同属社会科学范围 它们之间理论知识体系息息相通，从古到今绘画艺术和人文学科更有着相互融合、相辅相存亲源关系。如中国画就是诗，书，画一体艺术门类。在一般教育领域中，美术和文科共同负担着对学生思想性、人文性、审美性教育任务。在文科类教学中离不开美术配合，如教材中插图、诗配画和连环画、黑板报、教学挂图、幻灯片等。在美术教学中，更需要人文学科理论基础、语言修养和广泛社会知识。如教学中教案编写，教学中对美术作品赏析，对绘画理