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让幸福与优秀并行 ——读《幸福比优秀更重要》有感 兴义市向阳路小学 李群力 我拜读了李镇西老师的《幸福比优秀更重要》，心中油然升起些许感慨。我不得不为李老师“幸福”的说法竖起大拇指。“优秀”是外在的，它来源于外界的评价：如学校的量化、家长的认可等等。而幸福是内在的，来源于自我内心深处的感受。教育不单单是一种职业，而是一种事业。当一个个难题在我们的指导下被攻破，一个个调皮的孩子在我们的教导下变得懂事听话，幸福感就会油然而生。反之，如果我们时时想着“XX职业更加适合我”、“做XX职业我一定会做得更好”……那幸福从何而来呢？幸福是件最简单不过的事，只要拥有一颗平常心，让自己每天过得充实而有意义，我们就可以体会得到。对于《幸福比优秀更重要》，我有以下三点感悟。 一、教师首先要优秀。 作为教师，首先要优秀。别的职业，优秀与否只是个体的一种选择。选择平凡，不等于选择平庸；敢于普通，甚至还是一种淡泊，一种平和，一种境界。但作为教师，优秀却是这个职业的必然选项。因为教师身份与国民的人文素养息息相关，也与未来发展紧密相连。与人文相关，那么，人的生存与发展，文化的保存和传播，都一下压到你的肩上。伟人与庸人，贪官和罪犯都在我们手中产生。如此重任之下，不优秀怎能胜任。 作为人类薪火文明的传递者，我们教师首先必须是优秀者，甚至还要是卓越者。唯有在这样的前提之下，教师才有可能和学生如切如磋，如琢如磨，给学生最精华的，最纯粹的，最好的课堂和教育。教师的平庸和无能，就会误人子弟。所以，教师首先要优秀。 二、教师的幸福更加重要。 我们不妨先问，为什么拿幸福与优秀相比。这两者的比较本身就耐人寻味。优秀的重要是社会公认，是普遍真理，但幸福居然比优秀更加重要，其表达效果自然极其强烈，更能彰显幸福的非同凡响。那么，幸福为什么比优秀更加重要呢？ 优秀是他人的评价，而幸福是自我感受。优秀一定会和他人衡量，和竞争有关；幸福则纯粹是自娱自乐，与他者无关。优秀是稀缺性的，很难得到；而幸福则是一种心境，我欲幸福，幸福至矣。正是在这个层面上，李镇西老师主张幸福比优秀更重要。但更可贵的是，李老师还帮我们拓宽了幸福的内涵。那就是他一直强调的，也是武侯实验学校的校训：让别人因为我的存在而感到幸福。这种幸福大大超出了职业幸福的范畴，指向一种人生的境界。高尔基给自己儿子写信，说：“孩子，你离开卡普亚岛了，但你在岛上种下了树，留下了美好的东西。孩子，请记住，给永远比拿愉快。”这种给予的愉快，就是一种可持续的幸福。正如李老师所描绘：“作为教师，每天我们面对的是一个个鲜活的孩子，驾驭的是变化多端、生动活泼的课堂。孩子们一声甜美的老师好，一个灿烂的笑脸，一次精彩的发言，一段感情真挚的朗读，一份娟秀工整的作业，一篇充满童趣的文章，一次小小的进步，都会使人怦然心动，乐从中来。在这个引领的过程慢慢体会我们所付出的耐心、爱心、细心、仁心……作为老师的我们此时是骄傲的！更是幸福的！”杏坛之上，弦歌不断，多么美妙的师生幸福图。教育本来就应该是一种完整幸福的生活状态。 三、教师要幸福和优秀并行。 尽管李老师拿幸福和优秀相比，但绝不是把这两者当成对立关系，而是提醒我们教师应具有的价值取向，幸福和优秀应该并行，两手都要硬。一个不优秀甚至平庸的老师，教学捉襟见肘，如何能做到游刃有余，轻松自如？又如何获得同行的敬重，学生的爱戴和自我的肯定？如果连教育教学都摆不平，搞不定，始终有如大山压顶，那么如何获得生命的安全感、成就感，进而享受教育的幸福感呢？ 就以李老师来说，李老师固然是幸福的，但他的幸福也是以优秀为基础的。我们且不说李老师是伟大教育家，但他肯定是一个优秀的老师，一个卓越的班主任。如果抽取了教育教学的“优秀”，也不再让李老师担任“班主任”，让他失去和孩子朝夕相处的机会。我敢说，李老师的幸福一定会大打折扣。因为李老师的幸福，不是自身孤立的幸福，而是因自身优秀带来孩子成长所产生的巨大幸福。正如陶行知所说，教师的最大幸福是培养出值得自己崇拜的活人。这种幸福实质上就是职业幸福。当一个教师努力追求自己的职业幸福，就能逐渐发现自己坚守的价值。一个孩子的书写有了提高，经常完不成作业的孩子逐渐完成了作业，孩子一段精彩的发言，一篇感人的日记，一个淘气的笑脸，一个天真幼稚的梦想……如果善于发现，我们就会从中持久获得幸福。每天和孩子们在一起，付出着，也收获着，快乐着，也幸福着。你会想起青年卡尔马克思的话：“我们的工作虽然平凡但却伟大，后世的人们，面对我们的骨灰，将会为我们洒下热泪。” 我们要做幸福教师，享受教育。教育是我们教师生命最重要的舞台，一个懂得享受教育的人，教育便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。我们要懂得享受学生，因为教师职业幸福感最重要的