新高考背景下高中英语教学研究心得体会（共7篇）.docxVIP

新高考背景下高中英语教学研究心得体会（共7篇） 阅读理解一直是英语学习中十分重要的一部分。新大纲规定，“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力”。阅理能力是中学英语教学的主要目标，它是指阅读者从书面语言中获取信息，进行加工编码，获得知识意义的活动过程。它是一种通过阅读过程而体现出来的综合能力。中学英语教学的成功与否，应主要从学生对读物的阅读理解能力的强弱上去判断。 一、解读文本 文本是阅读教学的载体和抓手，解读文本是阅读教学的第一步，准确解读文本是提高阅读教学有效性的首要前提。新课程标准理念指导下的高中英语阅读教学逐步从文本进行简单的文字信息处理，过渡到深层涵义的文学性解读和文化性意义建构。从文字、文学与文化三个层面进行递进式的深度解读，可为教学目标的设定、教学过程的生成乃至教学重难点的把握提供了必要的依据。 二、教学设计 （一）设置合理的教学目标 教学设计是决定课堂教学成功与否的关键，是提高阅读课堂教学有效性的重要保证。而教学目标既是课堂教学的核心与灵魂，又是教学设计的首要环节。教师应从学生的实际出发，结合教材，从知识、能力、情感三个维度来设计本节课的教学目标。以人教版英语必修 2，Unit1 In Search of the Amber Room 为例： （1）知识目标：能掌握并运用新课标要求的词汇，如troop，former，in search of，belong to，in return ，at war等。 （2）能力目标：培养学生略读、寻读得阅读技巧和归纳思维方法，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。 （3）情感目标：通过了解琥珀屋的历史，了解世界文化遗产，增强文化遗产保护意识。 （二）巧妙设计教学过程 教学过程的设计应以教学目标为出发点和落脚点，因此，教师设计教学思路时，要围绕教学目标。可从导入（激活思维、引入单词、进入主题）――理解文本信息（框架脉络、细节信息、语言知识）――归纳提炼作者观点――联系实际，拓展思维。如前面所提的阅读材料，具体教学步骤如下： 1.阅读前活动，激活思维，导入主题 阅读前活动是阅读课的导入阶段，教师应给学生提供相关背景知识，引导学生为阅读中阶段做准备。主要是激活学生大脑中相关背景知识，提高阅读兴趣。教师通常通过文章标题、图片、图表、录像片段或多媒体课件等手段引导学生猜测阅读材料所含的内容。如Unit1 In Search of the Amber Room，通过课件展示文化遗产的图片，激发学生学习兴趣。教师说明这些图片是现存的、可见的文化遗产，但还有另一奇迹，现已无法看其本来面貌，由此导入本课的主题――寻找琥珀屋。 2.阅读中活动，开展阅读活动，理解文本 阅读中活动是验证前一阶段的预测，获取详细的信息，了解和熟悉课文结构、大意，学习生词、短语等语言现象。教师要求学生根据不同的阅读目的，运用不同的阅读策略进行阅读活动。如Unit1 In Search of the Amber Room，首先运用Skimming（略读）策略，让学生快速浏览全文，教师提问学生，Why is it called the “Amber Room”？看学生是否对于琥珀屋有个大致印象。接着，让学生作课后练习Comprehending”中的第1题，将文中提到的历史人物和历史事件相连线搭配，来检测学生在预习课文基础上，是否理解阅读练习材料中的一些基本事实。然后作第2题，段落大意与相关段搭配，看学生是否对文章结构有清晰地理解，从而明确通篇文章的大意。 其次运用Scanning（查读）策略。教师可设计一些判断正误题练习，让学生边听录音边阅读课文，进而理解文中一些细节的内容。然后运用Careful-reading（细读）策略。教师可通过设计一下表格或提一些有关课文的问题，让学生把握文章细节信息，加深理解本篇文章。 3.阅读后活动巩固教学，提高能力 阅读后活动的主要任务是对课文中语言形式的掌握和运用，教师应给学生提供足够的机会，使他们能将阅读材料的内容与他们已有知识结合起来，在此基础上进行语言输出。教师可设计一些合理的练习来检测学生对文章的掌握程度，加深对课文的理解。通常采取的方法有：a.复述课文（Retell）。让学生用自己的话把课文内容复述出来，为降低难度，教师可把关键词或主要信息写在黑板上。b.讨论（Discu）。学生就课文相关内容进行讨论。这既能加强学生对课文的理解，又能促使学生更积极地参与阅读，有助于培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力等。C.角色扮演（Role play）。学生把课文内容改编成短剧来表演。d.对话（Di